如何提高钳工教学质量_钳工教学质量

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如何提高钳工教学质量

【论文关键词】钳工教学 技能操作

【论文摘要】传统的钳工实操安排，学生在基本技能的练习中，极易疲劳，加上动作单调，内容枯燥，影响学生实习的积极性。在钳工教学中，应认真分析钳工教学的特点，设计新的教学模块，本文针对钳工教学方面的情况做了一点改革尝试。

《钳工工艺》是我校钳工专业开设的一门重要专业技能课，钳工实操是培养学生实践能力的重要工种之一，它的内容包括了平面划线、钳工、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，另外还包括常用设备的维护和保养等。本人在以前的两次钳工实操教学中发现如果按照书本上项目来进行实操，学生感觉到枯燥乏味，机械单调，学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性，再加上钳工是以手工操作为主的工种，所以学生认为钳工实操很辛苦，即使掌握了，用处也不大。为了扭转这种局面，提高钳工实操教学质量，本学期在分析钳工实操项目的特点、学生的心理状态的基础上，对实操教学进行了改革，让学生从消极对待变成积极参与，提高了教学效果。

1课前准备

课前准备分为两大块，一是授课内容的准备和计划；二是授课材料的准备。

1．1制定合理的授课计划。认真钻研理论教材，了解理论教材的基本思想、基本概念，教材的结构．重点与难点，掌握知识的逻辑。根据教材核心思想安排实训项目。了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习钳工知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的钳工技能知识传授给学生。制定授课计划时基本依据以下原则：(1)以基本功调练为主，其他训练为辘；(2)以实训教学为主，理论教学为辅；(3)理论教学和实际操作应相结合。要根据学生的实际情况合理的安排教学顺序和实训项目，项目的安排应由浅到深，由易到难，由简单到复杂，引导学生循序渐进的掌握钳工技能。为了避免不同的实训教师在讲授同一课题时讲授的内容偏差太大，教研室应该统～备课，通过讨论，统一授课模式和授课内容，杜绝授课的随意性，保证授课质量。

1．2授课材料的准备。钳工是高职高专工科学校学生动手技能培训的入门实训课程，授课任务重，时间短，安排紧。所以要让学生充分的利用上课时间来进行技能的练习．这就要求老师要在上课前把上课时需要使用的材料、工具准备妥当，以节约上课时间。

2课堂授课

2．1理论指导

在正式操作前，我们采取的是统一授课模式。首先．由于我校的钳工理论课与实训课不是同时期讲授．一些理论知识很容易被同学遗忘，这样就要求我们应该在正式实训之前带领同学一起回顾一些重点知识。其次，通过观看一些钳工规范操作的录像。使同学对钳工操作有一个直观的概念。主要是一些入门知识．包括：钳工常用设备、工具和量具的使用；钳工实训要求及安全注意事项；划线的方法和划线工具的使用；錾削、锯削、锉削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔等操作姿势介绍和应用；简单工件的加工；钻床的使用和维护；装配练习。根据录像所讲的内容，挑重点具体讲解，这样学生学习起来，有侧重点。在民航系统中，对飞机维修专业的安全性要求比较高。这就要求老师上课在讲解时，对安全注意事项的内容要重点强调，其中：(1)严格遵守实训场的各项规章制度，按规定着装；(2)材料、毛坯、工件要有规则地摆放；(3)工具收放要整齐，不应任意堆放；(4)量具要轻取轻放，不能与工具、材料或工件混放在一起；(5)在实训场地实习期间严禁嬉闹；(6)工作场地要保持整洁，做到文明生产。让学生在学校实训中逐渐养成良好的生产习惯。培养出来的学生可以直接面向社会、面向企业。

2．2基本技能练习

钳工基本功训练是钳工实训教学中必不可少的环节。基本操作掌握的好坏，直接影响到学生技能形成以及今后的发展提高，所以，必须要强调基础技能训练的重要性。每项技能的掌握是学生根据要求长时间反复练习的结果，但是不能简单的机械重复，而是应该有效的科学的练习。

2．2．1讲解与示范相接合直观性教学是生产实习教学的一种重要形式。教师操作、演示、示范，可以使学生具体、直观的感受到所学的操作技能和技巧的形成过程，加深对实习内容的理解。教师在演示过程中，动作要规范准确、操作步骤讲解生动清晰，对一些复杂操作要先将动作分解之后再逐个讲解演示。如在讲解锉削姿势时，首先要先讲解锉削时入的站立位置，要站的自然而且便于用力：其次是握锉刀的方法，针对不同的大小锉刀和锉削方法，锉刀的握法也不相同：最后是锉削时锉刀向前锉削的动作过程中，身体和手臂的运动情况，把整个锉削前进过程分三个步骤讲解，每一个步骤都要讲解演示清楚。在整个锉削过程中要让学生清楚知道两腿姿势和身体重心的变化：以及两手压力的变化，在锉削的前进过程中．左手压力是由大到小，右手压力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加压力，锉刀略提起退回原位。

2．2．2教师个别指导

个别指导针对性强．容易发现学生操作中不规范的动作，便于解决学生的操作问题。由于学生的基本条件和素质的不同，对钳工操作的认识理解也不相同，在操作过程中难免进度不相同，动作操作起来有偏差。这就要求老师在整个的教学过程中，加强巡回指导的力度。

在巡回过程中．如果发现学生的动作不规范应及时纠正，确保实习教学的顺利进行．提高教学质量．必要时还应手把手的指导。问题出现频率比较高，属于共性问题的，应集中起来统一讲解，分析原因，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，自行改正。在实习过程中，教师必须做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”．腿勤可以让自己发现学生中出现的问题，嘴勤就是要对出现的问题不断的细致讲解，手勤就是不仅要对动作要领反复的演示，还要对实习场地中出现的问题及时处理。这样才能充分发挥出教师在钳工实习教学中作用。

2．2．3学生互相指导

学生的习惯是长期以来形成的，通过一名实训教师在短时间内纠正是很难做到的。所以我采取了学生之间互相指导的方法，把每两个同桌的同学分为一组。同学之间可以互相学习．互相纠正，这样可以更快的发现解决操作上的问题。学生在操作过程中很难发现自己的问题。但是可以帮助别人纠正不规范的姿势和动作，如锯割时锯弓是否和工件垂直、姿势是否协调：锉削时．两手的用力情况、锉刀是否端平、锉削的速度等。合作学习不仅可以提高了学生操作的技能，也培养了学生团结协作的能力，更增强了学生提高自身操作能力的信心。

2,2．4工件的制作

基础技能的练习的好坏直接影响到钳工技能的整体质量和今后工作的发展，但是一味的强调基础练习，反复的进行机械化枯燥的基础训练．容易使学生在课程中期产生逆反心态．以致影响学生钳工技能的提升。实训教师应该在基础练习的同时丰富实习内容，使学生通过完整工件的制作在短时间内获得零件加工的工艺知识、锻炼学生的动手能力、培养创新意识。我校在飞机结构修理班钳工实习首先做了尝试，把常规的榔头的制作改为万向接头的加工。这个操作课题不仅包含了榔头制作的基本钳工操作技术，还增加、攻丝、装配等的练习，在创新练习的同时也巩固了基础技能的操作。可以让学生对钳工了解的更全面，能从多方面训练学生的能力．克服r传统教学内容中制作歼千篇1律、缺乏新意的弊端。激发了学生学习的主动性。

3课后总结

实习结束后，教师应对整个实习过程做出总评。不仅老师要总评，学生也要参与进来，具体做法是：(1)把学生集中在教室里，让做得好的同学和其他同学分享他的操作经验，学生用自己的方式表达出来，这样可以使其他同学更好的了解和掌握；(2)学生也可以把自己的操作难点说出来，让其他的同学帮助分析和解决困难，如果学生都解决不了的问题．老师要帮忙解答。采取多元化的分析解决问题的方法．可以让学生更加容易了解自己的不足之处，找到更好的解决方法。

实习成绩的考核是促进学生进步的一个动力。老师应针对学生的实习过程的表现给出合理公平的实习成绩。以往评定成绩时，教师往往根据平时的实习印象综合给分，这样不利于学生自我改正能力的提高。我校采取了平时成绩加工件成绩相结合的评分机制，其中平时成绩占总成绩的30％，工件成绩占总成绩的70％．学生所做的每一个工件根据加工工艺的难易、加工时间的长短来合理分配分数比重，给出公平的成绩。

总之，要让学生在实习中养成细心、严谨、务实的工作作风，不断的提高自己的钳工操作技能．充分的调动学生的学习积极性，使学生认识到钳工不仅只是体力劳动．而是需要很高理论知识与专业技能的高级劳动。作为老师也要加强自身的理论知识和操作技巧．对于课程要敢于改革与实践．通过合理有效的教学方式．使学生的操作技能得到稳固提高。