小班化小组合作学习案例分析_小组合作学习案例分析

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关注每个学生的成功

——小班化小组合作学习差异教学 照旺庄中心初级中学

窦春辉

梨乡校园，这里和谐优美，这里是梦想启航的地方，书香满园，欣欣向荣。这就是我们莱阳市照旺庄中心中学。我校地处农村，学生素质较市里偏低，生源偏少。针对农村学校实际，我校在2012年推行了小班化小组合作学习的新型教学模式。

小班化合作学习顾名思义就是班级规模小了，学生少了，但是其本质是素质教育，便利均衡教育。因此作为教师应更多地关爱每个学生的成功，在小班化教学中如何让“每个学生”获得成功呢 ：

一、正确认识自己是成功的基础

成功是属于每一个学生的，但在现实生活中却出现了一部分弱势学生。这部分学生对自己缺乏信心，总觉得自己不如别的同学，他们对自己失去信心，久而久之形成恶性循环，作业懒散，上课没精打采，针对这种情况教师应多给他们创设成功的情境，想法设法发现他们的闪光点，及时对他们的学习成绩做出评价，哪怕是一点点的进步也要鼓励表扬，相信每个孩子都有发光点。上学期接手的43级学生中有一个学生，开始时不交作业，上课也是经常走神，语文背诵也是十天背一篇的情况，非常头大。通过谈心，我发现他的记忆力还是不错的，只是思想懒惰，久而久之厌倦语文学习，我刻意放低对他的要求，只要有一点进步，就及时给予表扬，时间长了，在语文学习上他也重新树立了信心，进步也是有目共睹的。

二、分层要求是实现自我成功的手段 让“每个学生成功”不是让每个学生获得相同层次的成功，而是要让优秀学生充分发挥他们的聪明才智，让学习困难学生获得属于自己的成功。我采用分层教学的方法，鼓励每个学生追求自我成功。

三、互帮互助为成功提供更多的机会

在教学中我组织学生开展互帮互助活动。在互助中，学习成绩好的同学的才能得到施展，学习成绩差的同学在其帮助下，也获得了成功。在全班组织了互助小组。这些同学通过开展互帮互助活动，培养了他们的参与合作交往能力。在期末考试中都表现出明显的进步。

在讲《海燕》一课时，我设置场景，将学生引进课文，分层设置目标，提出问题，以小组为单位讨论归纳答案，在这种形势下，开始，学生还不算太熟悉，但是在每次讨论结束后，我请各组代表发言以后，因答案不同，小组之间展开了激烈争论，在争论中，答案就逐渐完善。此时，我的作用就是引导学生归纳完美答案。逐渐的，我们班形成了一种积极讨论的氛围，学生也乐意开展交流，在集体讨论中，一些不善于表达的学生，也渐渐的敢于发言，对语文学习也产生了极大的兴趣。

这种学习方式，的确提高了单位时间中学生学习、交往、表达等的频率与效度，提高了教学效率，还培养了学生的合作能力和团队精神。

总之,我将在今后的小班化教学中创设更开放、更和谐、更民主、更愉悦的课堂气氛,并实践于"小班化”课堂教学中,努力发挥小班化教学的优势,让学生有更高的提升。