太谷县张四宝报告有感_张四宝讲座心得体会

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做智慧型教师，创建高效课堂

2012年11月25日在尹校长的带领下，我们在东明一中报告厅听取了山西省太谷县教研室主任张四宝作了题为 “做智慧型教师，创建高效课堂”的课堂教学专题报告。回来后将张主任所做报告做了整理梳理，汇总如下：

太谷县的教育教学成绩：全县共29万人，2006年高考大文大理一次性达线人数只有600人，而2012年达到3500人，连年翻番，北大、清华录取达13人；中考总分710分，而太谷一中录取线669分，二中635分。所有这些成绩得益于全县无盲点学校，全部推行课堂教学改革，其课改经验已经面向全国推广。

一、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。

1、明确什么是高水准的教育教学质量。即“人民满意，教师幸福，学生快乐” 的教育才是我们的最终目标。

2、教师要有危机感。学生人数逐年下降，未来我们怎么办。只有高水平的教师才能立于不败之地。

3、教师如牛负重工作，成绩平平的原因分析。

教师对学生实行等距离管理；教师工作时间分配不合理；教师教学方法落后。他认为“满堂灌学生至少晚成材五年”。

二、如何改进教学，实现负担轻质量高。

1、从学生入手，变讲堂为学堂。

①从管理入手，分好学习小组。学校出台意见，班主任为中心分组。两人一小组，四人一大组。小组最小化，效率最大化。

②采取捆绑是评价。对学生做好理论培训。明确“二人小组是互为资源，不是一帮一”、“竞争获胜，不在于超越别人，而是超越自己”、“集体是水，个体是船，水涨船高。在落后的集体中难以出类拔萃”的理念。小组合作学习是培养合作能力和健全人格的训练场。在合作中学会倾听、尊重、包容、欣赏。

③对学习小组学习进行方法上的指导。小组长要会讲。教师要示范提示，例如

a、先讲思路后讲做法。这道题怎么想，为什么这么想。还有别的思路吗？

b、同一个问题不要重复讲。组员不能满足于听。知识不是听会的。C、说话声音要指导。（仅限于小组内听清就可）d、说话礼貌、完整度方面要指导。”

2、从教师入手，变教案为学案。①先学后教（洋思教学模式）

②立体式、大容量、快节奏。（杜郎口三三六教学模式）

③太谷县二十四字教学策略“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”。

阅读感悟：老师把本节所有知识点问题化，让学生带着问题自学课文。自学检测：设计练习，让学生自我检测，重在发现问题。合作交流：对发现的问题，小组内解决，采用兵教兵的方法。

展示点拨：展示是指学生展示，以练代讲，学生代替老师讲。点拨是指老师要讲规律，讲思路，讲方法。

分层训练：教师重新编题，循序渐进，通过分层练习把知识、思路归类。拓展延伸：拓展指让好学生吃饱，拨高，延伸是指让学生产生新的疑问，为下节学习做准备。

④四种课型：新学课、练习课、试题讲解课、复习课

3、学生自学时教师所做六件事：

①保持教室静悄悄。②不进行辅导。③观察聆听，搜集资料。④思考在什么地方必须讲解。⑤思考谁来替你讲解。⑥提炼问题进行板书。

4、多媒体课件运用注意事项：多媒体是片段，不是课堂教学的全部。重点运用在导入教学，重难点突破，训练思维密度的增加等。

5、教师要认真倾听，不复述学生的话语。

6、一定要表扬学生。大多数教师不会表扬，要表扬学生学习的过程，而不是结果。

三、四种课型怎么上？

1、新学课。运用导学方案。①温故互查。做到节节清，日日清，月月清。

课堂教学前5分钟进行复习。②设问导读。③自学检测。④巩固练习。⑤拓展练习。注意：教师讲解规律，不讲小组长可以讲解的话。

2、练习课。黄金时间做黄金题。选择具有代表性的题。选题并拍好题组，学生独立完成，互查互改互讲。教师抓大多数人的问题和题组之间的链接，揭示方法，拓展思维。

教师水平的高低体现在“一题一解”“一题多解”“多题一解”三种层次。小组纠错，互相复述。

3、试卷讲评课。可分为教师阅卷和学生阅卷两种类型。

教师阅卷注意事项：①集中讲评，抓共性问题，抓重点和易错点。②分组探究，重复述讲，解决个性问题。③把错误用红笔改在卷纸上。④补漏练习。核对漏洞，出练习题。⑤小组再次互评互讲，达到重点突破。

学生阅卷注意事项：①考试结束前15分钟发答案，自己阅卷。培养诚信。并且时间短效率高。②小组互讲互解。③教师集中共性问题讲述。④学生能复述。⑤红笔改正在卷纸上。

4、复习课。以练代讲。①把复习的问题习题化。在练完之后小组纠错，教师归纳知识点。②使学生体会知识链知识树，豁然开朗。③借题上楼，拓展思维，形成解题思路。

四、教师应明确的理念。

1、知识是学会的，不是讲会的。能力是练出来的，不是听出来的。

2、时间加汗水型的老牛式教师不适应时代发展。魏书生说：“教师应作三件事：一是自强，二是育人，三是教书”。教师必须加强自我学习，提高自身能力。

3、教师应进入做事业的状态，而不是做事情的状态。

4、理解多与少的关系。讲得越多，学得越少。备课的时间用得越多，课下辅导批改的时间越少。选的题越精，得到的思路方法越多。

5、不会从自己的教育教学中发现问题，不会进行反思、校本教研的老师，业务素质和教学能力永远不会提高。