个性教学法_数学个性教学法

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英语教学中“自主，互助，学习”型课堂

新课程改革要力图把课程功能从单一地传授知识，转变成全方位地培养人。在学习方式上强调培养学生主动参与、探究和动手的能力，搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教育方式上，应以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人，而不是知识的奴隶。在教学策略上，应重兴趣、重成就感、重自信心。在语言教学目标上，应重基础、重语感、重能力，以培养学生综合语言运用能力为宗旨，树立初中英语语法整体教学的思想，突出语言的实践性。

近年来，随着课改的深化推进，通过一系列的培训和实践，我市英语教师逐步更新了教育理念，改进了教学方法，活跃了教学课堂，丰富了教学活动，提高了学生的语言综合运用能力。教师们正在努力理解新课程的理念，探索新的教学方式和方法，努力把新的理念转变为自己的教学行为。教师的课堂设计和教学过程都能遵循语言教学的规律和中学生学习语言的认知规律。在教学中强调：以学生为中心，突出学生的主体地位。外语习得的是一个由量变到质变的过程：强调合作学习和积极参与意识；注重外语的教育性，促进人的全面发展。因此英语课堂教学中适当采用小组活动会使英 语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。在我们平时的英语教研活动中，我们注重了学生合作与学生个体发展的培养：

一、小组活动可提高英语课堂教学 强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个 单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以４人为宜。把学生分 成若干小组，不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第２排两人进行小组活动。每组要选 一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过我所教两个班一年来的实践证明，在英语课 堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好地言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与 语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。

二、丰富小组活动内容，提高学生主动性

课堂教学中的学生小组活动可以包括如下几个内容：

１．小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。

２．开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。由于各小组学生相互补充，对于同一内容用不同语言结构进行表达的问题，在几分钟内便能圆满解决。

３．小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力。

三、增辟小组活动的形式，注重反馈的效应

开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。活动的原则：（１）有利于增强学生间学习过程、学习行为和学 习效果的信息反馈效应：（２）有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；（３）有利于教学任务高质量、高效率的完成。以下几种小组活动形式有利于课堂教学质量提 高。

１．小组竞赛 在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句 子、讲故事、演短剧等。

２．小组互测 在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩 不列入总分。但为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题进行另一次终测，评出达标组或未达标组。

３．小组帮差 用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。

４．小组交流 在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习成果，从中得到反馈信息，进行校正。允许学生相互对答案，对做题方法等，但随后应辅之以独立完成的校正性强化练 习。

５．小组轮答 小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力。

６．小组对答 小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换，或者组员两两结对，轮流进行一问一答。小组对答可以促进思 维、理解和记忆，这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。

7.小组评价 这主要针对学生在课堂上的学习状态来评价体现在学生积极性是否被激起，学生参与学习活动中的数量，广度和深度，以及是否全身心地投入，是否发现问题。提出问题和学习的体验和收获，来进行小组评价。评价小组及个人表现。“自主，互助，学习”型课堂，可以改变课堂教学中学生的被动局面，促使学生在掌握 知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时可解决班额大，学生急于实践的欲望得不到满足，积极性受挫的矛盾。同时使得课堂教学面貌有了较大的改观，课堂效益明显提高，为深化新课程积累了丰富的经验。我校教研组会在以后的教学实践中继续探究，完善教学中的每一个环节。