高中生心理发展的年龄特征的内涵_高中生心理发展特征

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高中生心理发展的年龄特征的内涵

郑和钧 邓京华

心理发展的年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体心理发展的各个年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。

一般认为，个体从出生到成熟大约经历了六个时期：乳儿期（0－1岁）、婴儿期（l－3岁）、幼儿期（3一6、7岁）、童年期（6、7-

11、12岁）、少年期（11、12-

14、15岁）、青年初期（14、15－

17、18岁）。心理发展的年龄特征就是指个体在这些心理发展的年龄阶段中的特征，而不是指每一岁的特征。这些特征是从各个年龄阶段中的许多具体的、个别的儿童心理发展的事实中概括出来的，是一般的、本质的、典型的特点。它既不同于前一个发展阶段，又不同于后一个发展阶段。

心理发展的年龄特征既有稳定性，又有可变性。在基本相同的社会生活条件下的儿童之间，甚至在不同的社会生活条件之下的儿童之间，年龄特征具有一定的普遍性、相似性、稳定性。如阶段的顺序，每一阶段的变化过程，大体上都是稳定的、共同的。但另一方面，在不同的历史时代、不同社会制度、不同社会集团的儿童之间，以及同时代、同社会。同阶级而具体生活不同的儿童之间，年龄特征又会有所变化、有所差别。一般来说，和意识倾向及道德品质关系较大的特征，其可变性大于认知方面的特征。

心理发展的年龄特征的稳定性和可变性都是相对的，而不是绝对的。如果无稳定性，也就没有什么年龄特征可言了。但这种稳定性并不意味着一成不变，完全相同，它只是一种相对的稳定。随着各种条件的不同，年龄特征在一定范围、程度上可以发生某些变化，但这些变化也是有限制的，而不是毫无限制的。比如认知能力方面的特征，在一定社会历史条件下会有一定范围和幅度的变化，但各年龄阶段心理特征之间的顺序性和系统性，不会因为社会生活条件的改变而打破，也不会跳过某个阶段。

根据心理发展的年龄特征的实质，在教育中既要考虑年龄特征，以此出发去引导青少年的心理发展，又要考虑年龄特征的可变性，考虑个别差异，注意因人施教。《高中生心理学》浙江教育出版社1995年版