网络教学能帮助学生实现自主学习个性化_培养学生自主学习方式
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自主、合作、探究的学习方式与多媒体教学
宿迁市宿城区实验小学
张利雪
《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习发展的个体。语文课程必须根据学身心发展的特点和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”而多媒体教学有着独特的自主学习方法，如果在多媒体教室里教学，学生能自选学习内容，自选学习方法，自选学习方式，犹如在超市里选取货物，能很好地促进学生学习个性化的发展。
一、网络教学赋予了学生自选内容的权利
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生。网络教学能够把学习内容的选择权交给学生，从根本上改变了学生学习中的消极、被动地位。
学生的自主阅读，在我所教学的《春晓》一课中得到了充分的体现。首先，我让学生自由朗读古诗，要求学生在反复吟读中，读出春天，读出韵味，读出欢喜。接着，在讲读课文之后我采用质疑、游戏等多种方法，引领学生寻找相关的学习内容进行“自主阅读”。此时，我提供了大量描写春天的古诗。如《晚春》、《山房春事》《春夜喜雨》等，借助网络的有声画面，听到画中 的音，让学生静中看到动，从有限的画面想到无限的画外，感受诗中画，画中情，渗透中国几千年文明，了解文字描写的无限风光和多彩文化。此外，我还提供了描写春天的儿歌、文章，让学生网上自由阅读，在阅读中比较，创设让学生充分发展思维的机会和空间，由于形势对自己感兴趣的东西，学习兴致浓厚，总能读得认认真真，说得头头是道，气氛相当热烈。在网络教室里，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己喜欢的能容独立阅读，在自主阅读过程中，学生心情愉悦，自主构建自己的知识体系。
二、多媒体教学提供了学生自选学习方法的机会
多媒体识字教学，就是让学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法，教师抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。
如教学“谧、邀、蕴、庸、潺、胯”这些生字时，我问：“你发现了什么？”学生通过仔细观察，总结出了书本上没有介绍的文字知识。他们在网上自由阅读后，输入自己学到的生字词，通过网络相互传阅、讨论，不仅知道了字音、字形，而且理解了字词的涵义。这时教师若再问：“这些生字词，你们是怎么学来的？”学生会说是看电脑上的拼音标注学来的，有的说是和同学讨论得来的，还有的会说是从金山词霸上找到的„„总之，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎样去学习字词了。
多媒体教学改变了识字依赖“音——形——义”的单一的传统的教学方式，它能让每个学生积极投身到学习活动中去，从活动中总结出自己的学习方法来，形成一种适合自己个性特点的学习方式，其效果远远比由教师归纳的效果要好得多。学生一旦掌握了学习方法，便会无时不刻地汲取知识，真正成为学习的主人，体现学习的主体性。
二、多媒体教学激发了学生作文的兴趣
作文教学是小学语文教学的难点之一，如何让学生喜欢作文而不把它当作负担？在一次浏览博客的时候，我突发奇想：何不把学生不错的习作发到我们的校园网上呢？于是我立即行动起来。很快，第一次周记出炉了，确实有几篇不错的小文章。我把它们一字一句敲进校园网，反响热烈。有位家长还给我提供了一个非常好的建议：家长以邮件的方式把文章发给我，我再把它上传到网上。一则减轻了我的负担，提高了效率；二则可以让家长切身感受到自己孩子的优秀与进步；三则可以帮助家长了解自己孩子的写作水平离最高水平还有多大差距。
现在，校园网上的优秀习作质量越来越高，篇幅越来越长，能写出好文章的学生越来越多，学生对写作的兴趣也越来越浓。
三、多媒体教学创设了学生学习交流的平台
多媒体教学中的合作交流与众不同。合作交流的内容，不仅仅局限于语言交流，还有文字交流。合作交流的形式，与以往的传统的教学截然不同。学生通过网络信息技术，结合课堂所学的课文内容和网络阅读，当堂交流学习心得体会，真正做到所学就有所悟，这是一般课堂教学无法比拟的。
多媒体教学倡导“识字——阅读——写作”三位一体的教学模式，它营造了学生自主学习、合作交流、民主和谐的课堂教学氛围，建构了自主合作的教学结构。教师运用网络特有的魅力，挖掘学生自身的学习潜能，结合课外阅读拓展学习，借助信息技术有感而发，让学生根据自己的喜好，有选择地把自己喜欢的好词佳句摘录下来，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。
古人云：“学贵有疑”。而疑问该由谁来解答呢？显然学生是解难的主人。多媒体教学是能“给学生寻求解答问题方法”的教学方式，学生可以利用网络来质疑，交换意见，主动寻求解决疑难的方法，改变了学生被动地接受知识的教学局面。学生的质疑可以利用网络聊天室相互介绍解决方法，既解决了问题，又掌握了方法。解决质疑的过程就是自悟的过程，施教中，学生把学、思、疑、问连接在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，激发学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，发展创新能力。
总而言之，学生是语文学习的主人。网络教学能调动学生学习的主动性、积极性，把蕴藏学生身上的巨大潜能挖掘出来，能不断提高学生自主学习的能力。可见，利用网络教学有利于发展学生的学习主动性，调动学生求知的兴趣，掌握求知的方法，亲历求知的过程，促进学生在求知中“自主”，学生的自主学习才能真正地、实实在在地得以体现出来。
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