小议电子教室促进美术与信息技术整合_美术与信息技术整合
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小议电子教室在美术与信息技术整合中的应用
江西省石城中学
李红英
电话 ***
摘要：
美术与信息技术学科之间存在诸多联系，在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。在信息技术教学中所使用的电子教室比传统的教室单纯的应用信息技术上美术课，将收获更多的奇迹。
关键字：电子教室
美术
信息技术整合
近几年来，我校老师就“美术与信息技术学科整合教学”进行了专项课题研究，电子教室是信息技术课堂中普遍使用的教学软件，它的强大功能在网络课堂中充当了重要的角色，是学生与老师交流的重要手段，也是教师把控课堂推进教学的重要工具，在多次的实践中，我得出了如下几点体会。
一、交流，学生与老师互动，发挥学生的主体性
一般我们都会选择网络中最容易交流的一个平台——贴吧或者论坛，也许大家觉得他的好处在于学生回答问题参与性高，全是匿名他们可以畅所欲言，但是作为课堂来说，我们要在掌握学生真正想法的同时，不要受网络的限制，同时要能够让学生学会担当，不人云亦云。而电子教室中的讨论与交流可以是一对一的，也可以是多对多的，关键是他能在教室这个局域网中实现即使没有外网，教学也可以顺利的进行。电子教室中学生可以和老师对话，在教师不广播的情况下，那是一对一的交流，我们还可以进行话题讨论，这样可以实现多对多。学生的电脑可以应用IP显示也可以应用计算机名显示，根据需要也可以实名制显示。更重要的是还能实现语音交流。电子教室的实时对话功能可以有效的交流，并能把控课堂沿着教学的方向发展，相比于论坛贴吧，可以不注册，可以不联网，可是匿名亦可实名，交流的内容可以公开也可隐藏。
二、欣赏，我看你的，你看我的，共同学习
“欣赏·评述”是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）中提出的四个学习领域之一。我们要应用艺术的语言对艺术家的艺术表现评价或与他人进行艺术信息交流。美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。“欣赏·评述”阶段，教师可以应用电子教室广播功能引导学生认识、了解艺术作品,也可以自我创造，深刻感受艺术的表现方法。例如：教师能够演示运用Phsotoshop软件设计图片，相传统的投影仪，电子教室具有双赢的表现，投影仪是老师在讲台做学生只能看，让学生操作只能是个别的，但是电子教室里就不同，学生可以近距离看，可以每个人自己操作，同时老师可以转播他们的作品，让全班人看，应用电子教室转播功能让学生演示让大家理解并感受他们对美术作品的创造。
三、分组教学，齐聚合力，分享学习，共同提高
新课改实施这么多年来，我们都会尝试各种新的教学模式来推进课改寻找适合我们学生的教学模式。分组我们不能简单的认同为把学生分成几个组合，其实分组的目的不仅仅在于缩小教学主体，更应以共同协作为目标。比如《中国古代宫廷建筑欣赏》中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看《紫禁城》的录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。我们开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师提供一些有关故宫博物院的网址：www.daodoc.com等，让学生搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行交流。但是在教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料，下载图片，制作幻灯片。流程看似很简单很固定，但是学生实践的过程中我们可以发现，在他们选择、组织材料的过程中，片面性的学习并不能让他们有效的学习，花费的时间也是很长的，如果我们进行分组教学的话想对来说就可以克服这些方面的问题。电子教室可以进行有效的分组教学，而且可以明确的给每个小组分配不同的任务，通过电子白板展示教学任务，学生可以明确自己的学习任务，也可明确自己的合作伙伴，小组间的交流时候也能非常的方便。任务的设置是分组的，但是最后的结果是为了大的任务，电子教室的分组教学可以把他们在教室的虚拟位置进行重新组合，这样就不会让老师在传统教室里胡乱按照座位来组合小组，学生也可以不受地理位置的限制放开手脚大显身手。他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。在这个过程中，每个学生都积极参与，自主学习。最后通过网络教室展示各组的研究成果，交流学习，可以应用转播功能展示各个小组成员情况以及分工情况，让大家学会分组，做好分组。
四，屏幕录制，定格教学，分享资源
艺术是不可复制的，同样，教学效果也是不可复制的，我们的课堂也会因人而异。电子教室有个屏幕录制功能，应用他可以让我们的课堂定格，我们可以分享收获的好的成果。
在另一学习领域“设计·应用”中，《课程标准》建议“用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计”。在没有进行指标量化的情况下，有时我们并不能每次都那么精准的创作出和上次一样的作品，并且由于美术课的特殊，一周要上重复的十几节课，老师或者可以偷懒应用屏幕录制的功能，将自己的作品过程录制，就可以不用每次都做重复的事情，或者我们也可以把屏幕录制的的片段给学生，让他们可以有选择的学习自己想学的某个环节。
例如我们用用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，首先在Word中插入自选图形“圆形”、“方形”和“三角形”，并设置成“无填充颜色”，再通过“复制”、“粘贴”获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把他们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形“组合”在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色。（由于在画图软件中不能任意移动图形，在Word中又无法完成区域填色，因此需先在Word中构图，再在画图软件中填色。）操作较之简单的画板来画，过程较复杂，为了避免学生忘记，我们的老师就要应用屏幕录制片段来给学生当向导。当然在基于信息技术环境下的设计轻松和随意，学生在实现预想的效果时不免会有些意外的收获，老师也可以通过电子教室的录制避免创意的丢失，应用电子教室的转播功能宣传好的作品，从而增强学习的自信心。我们也可以把屏幕录制用作微课教学，放在网络上，丰富网络资源，方便更多的人。
电子教室目前中学教学资源的使用中仅限于信息技术科目，信息技术老师对其的应用可以发挥的极致，但是我们应该更全面的推广，电子教室是一种先进的学习系统，教师和学生之间交流信息，同时也扩大了学生与学生之间的交流，而且，在学习过程中，有丰富的相关资源可以供学生和教师使用，多个终端之间达到一个紧密的通信，达到协同学习的效果。
参考资料：
《美术与信息技术整合》，马婷
百度文库
《欣赏与评述教案》，涂平
美术之家钟进平横峰美术工作室
《新课标下高中美术与信息技术课程整合之初探》
范海洋
《极域电子教室v4.0使用手册》，百度文库
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