用诗歌浸润你_你是的诗歌

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用诗歌浸润你

一、研究目标：

进入21世纪，中国的教育如何发展，如何建构具有时代特征的“新教育”，已成为众多人士深切关注的大论题。纵观中国教育最近几十年的发展历程，在肯定教育获得巨大发展成就的同时，我们不得不遗憾地承认还存在许多缺失。中国教育片面追求与现实的适应和协调，在一定程度上削弱了教育引领时代、提升社会的功能。

基于此，朱永新教授主持的全国“十五”重点规划课题《新教育实验的实践及推广研究》很快便被众多的有识之士所接受，其核心理念是：为了一切的人，为了人的一切。其价值取向是：只要行动就有收获。目标追求是：追寻理想，超越自我。主要观点是：无限相信学生与老师的潜力，教给学生一生有用的东西，重视精神状态，倡导成功体验，强调个性发展，注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话。

根据朱永新的观点和思想，结全我班的实际情况，我们认为“新教育”实验在我校的开展很有必要。我班学生多数为外来务工子女，学生来自临县、河南等农村家庭，在行为习惯、学习素养等方面较城里孩子有很大差距。学生家长主要从事小本生意，因为自身素质的问题，在照顾孩子、教育孩子方面明显力不从心，在很大程度上无法配合学校进行教育，所以种种原因导致学生素质普遍很低。

二、研究内容：

为了从根本上提高学生素质，提升教育品质，我们选择了“新教育实验”。围绕“新教育实验”，开展以“晨诵”“ 午读” “暮省”为基本模式的读写尝试。晨诵就是在早晨第一节课前利用20分钟，让学生尽情读诗，让他们的情感在黎明第一道阳光的照射下得以迸发，受到熏陶。午读是利用下午课前20分钟教师和学生一起尽情读书，丰富知识，陶冶情操。暮省是利用每周四下午半个小时的时间让学生写下这一周的读书心得，学习收获，及最近发生的事情等。所有参与实验的学生，在小学阶段，完成新教育实验要求的100本图书，力争让学生做到一学期读够8本书，一年读够16本书，六年内读100本书；晨诵除每天必读的开启诗外，每周诵读两到三首诗歌。并且适时举办“古诗词考级”活动。同时，以此带动家庭参与读书。

三、研究思路：

根据以上情况，我们的研究举措大体经历了以下四个阶段：

第一阶段：为准备和启动阶段。主要工作是：调查、拟定课题及研究方案，开展理论学习：

1、学习课题研究的有关教育科研知识。

2、阅读朱永新教授的《我的教育理想》和《新教育之梦》。第二阶段：为研究实验阶段。

推荐开启诗——根据学生的年龄特点，每个月选择一首别有意义的童诗，让它开启新一天学习旅程的第一个黎明。

推荐情景诵诗——写在每个节日来临之际。围绕节日为每个学段精选适合的诗歌，制作预案和课件。

推荐日常诵诗——写给朴实无华日常晨诵。为每个年级选择一首日常诵诗，书写完整案例、制作相应课件，供老师们参考，类似“抛砖引玉”。

推荐生日诵诗——写给孩子生日最佳礼物。依据年龄特点、性格特点为不同的孩子推荐不同的生日诵诗。第三阶段：为实施阶段。

1、收集适合该学段学生诵读的相关诗词。

2、课堂中进行实验摸索。

3、结合三八节、教师节、国庆节、消防安全日等各种节日开展各类型诗歌朗诵比赛。

4、对本班教室进行了精心设计与布置。

四、研究对象：

三晋小学三年一班全体学生 五|、研究方法：

本课题的研究主要采用：行动研究法、实验法、个案分析法、调查研究法、经验总结法等。

六、实验过程

（一）晨诵：

在收集诗歌方面，由一开始的盲目收集到现在有针对性的收集，我决定从以下方面选择晨诵内容：与节气时令相结合，与重大节日相结合，与每月一事相结合，与学生当下生命相结合，与语文单元主题相结合。针对中高年级学生特点，可以进行续写，创造性仿写或给诗歌配图，结合《农历的天空下晨诵课程》开展相关主题的诵诗会。

通过一段时间的实践，我发现，比如：教师范读能够更好地激发学生情感；学生之间的同伴互评，更能使学生相互取长补短；音乐的熏陶也起着至关重要的作用，它能够充分调动学生内心情感。对于学生来说，收获更多，他们懂得了朗读中应该如何做到抑扬顿挫、轻重缓急，于此同时，适当融入自己的想象，更能感悟诗歌真情，还激发起了改编诗歌的热情等。

（二）午读：

2、学生方面：

根据语文课标和实验目标，结合学生特点，教师做好整本书的导读课，激发学生阅读整本书的兴趣。根据书的章节内容，选择精彩片段，搞好阶段性推进课。读完整本书，进行一次主题探讨课，与学生当下生命相联系，理解整本书的思想内涵及教育意义。

老师向学生推荐了《绿野仙踪》《柳林风声》《青鸟》《一百条裙子》《爱得教育》《窗边的小豆豆》《中国神话故事精选》《红岩》《中华上下五千年》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《活了100万次的猫》学生利用暮省时间对自己已经读过的感兴趣的部分写下了自己的心得体会，遇到美词、佳句进行了适当摘录。成立了”书友队”学生根据自己的兴趣爱好，自行组成读书小组，并且制定小组名称、成员、活动时间、阅读书目、阅读计划等内容。同时利用课余时间进行小组内交流，邀请家长进行监督、管理。每个学生还建立自己的“阅读记录表”，制定出阅读内容、阅读时间，并做好主要内容的摘录，将书中喜欢的角色、人物性格特点及理由记录下来。同时将自己读书的收获，感兴趣的部分一同记录下来。于此同时还尝试着改编自己认为不太满意的地方。帮本书设计广告词，提出问题和大家一起讨论。教师对其鼓励性评价。当学生读完一本书时，教师要颁发“小书迷成长卡”对学生进行鼓励。集够五张者可以去教导处换“图书借阅优惠卡”一张。

如何进行整本书共读的几个步骤： 1.选书

书看轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。因为孩子的状态作为我们老师是最清楚的，所以要自己亲自阅读，结合推荐，而不盲目。我们一般选择能够链接学生生活和情感世界的书籍。2.导读 一本新书的阅读意味着一段新的生活的开始，所以建议给家长一封信介绍共读的意义和方法上的指导，以及对家长的要求，推进亲子共读。而对于学生，一定要上一堂导读课，激发学生的阅读期待，在首思尾，主题探讨隐含其中。3.推进

推进课可以将整本书分为几个部分结合学生导读题完成情况进行一些小主题探讨，帮助学生梳理自己的认识，解决读书过程中的障碍，关注学生的阅读过程。4.汇报

我会结合本班学生实际，并采取一定的策略让学生通过自己的阅读感悟到，让学生深入其中。整本书汇报课应该是回顾、总结、提升，与学生当下的生命体验相结合。

通过整本书共读活动，孩子们读的书无论是数量还是质量，都比以前有了很大的进步，阅读氛围也非常好，连以前不爱看事的孩子也在静静地读书，享受阅读给他们带来的快乐。

七、收获与思考

从开展实验到现在一年的时间里，我班史心宁读书约30本，人均背诵古诗40首，最多的超过70首。

学生素质的全面提高，仅仅依靠课本上知识的学习是远远不够的，还需要大量的课外阅读来陶冶学生情操，发展学生兴趣，培养学生特长，这是新一轮课程的明确要求。社会的发展需要教师必须具有终身学习的能力，先进的教育理念，科学的教学方法，只有通过不断的学习思考，才能获得。学生只有与书本为友，与大师对话，才能在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。只要有书香浸润，就能行走万里。