唤醒孩子们的写作意识_唤醒学生的感恩意识

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唤醒孩子们的写作意识

最近我有幸参加了在油田一小举办的作文课讲座，带着享受学习的心态听了2节作文课，近距离地观摩了名师的教学课堂，看到了作文教学的精彩纷呈，感受到他们课堂背后的深厚底蕴，感性认识课改前提下作文教学的新思路与新方法，对照自己的作文教学，使我认识到唤醒孩子们的写作意识，是当下教师要做的必要功课。下面是我几点肤浅的体会：

一、激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，记得前苏联教育学家契科夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情的词语。”只有这样，才能把“要我写”，变成“我要写”。要能培养出写作兴趣，我认为最主要的是要能在现实生活中培养创作意识。学生在写作文的时候，事例单一，没有新意。其实作文的内容来自生活，来自平时的积累，这就要求学生们能够走进生活、体验生活，到生活中去积累材料，寻找作文的“下锅米”。本次竞赛活动的老师就给了我们很好的启示。学生在写作现场做游戏，让学生通过亲身经历指导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动等描写，写出真实感受，突出趣味性。这样，作文的题材来源于生活，作文也就是再现生活，表现的也是自己的真情实感。真正做到“我手写我心”。这样，作文就有事可叙，有话可说，内容充实，事例具体。

二、培养学生的创新能力。

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。

三、奠定学生良好的语言基础。

写日记和读书笔记是奠定学生良好的语言基础的前提，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。

读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。积提高学生的习作水平。

四、多读一些有益的课外读物

苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓风前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。我们的任务就是让每一个学生尝倒这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”

如果学生只囿于课本，没有课外阅读，他的知识是狭窄的、僵化的。只有加强课外阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，所谓“读万卷书，行万里路”就是这个道理。培根说“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”给学生一个读书的平台，每周挤出出一些时间，让学生自由阅读，每天让学生利用间隙读至少十页书。让他们从中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；让他们摘录精彩片断，积累名言警句，让他们写出读书体会；让他们从中找到阅读的快乐。让学生的生活里，有书籍相伴；让学生每天阅读，感到就好像与古今中外的名人对话。这样，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影响，丰富了他们的知识底蕴，深化了他们的思想，净化了他们的灵魂。在此基础上写作，怎能不掀起美丽的浪花？

总之，给学生一片蓝天，他会更多地感受到大自然的浩瀚，社会的发展，科学的进步，人类的渺小与伟大……也许，他在这自由的天空中自由翱翔时，不经意的发现会成就他的一生。这就是语文的魅力，因为写作也是做人。