研究以社会化为基本职能和目标的社会组织以衡水中学为例分析中国超级中学社会化的机制形成与得失_中国社会组织

研究以社会化为基本职能和目标的社会组织以衡水中学为例分析中国超级中学社会化的机制形成与得失由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中国社会组织”。

研究以社会化为其基本职能和目标的社会组织的形成、运转和未来发展趋势

----------以河北衡水中学为例分析中国超级中学社会化的机制产生与得失

马维康

（一）衡水中学的定位：

1、首先是学校，高级中学，是把青少年的社会化作为其基本职能和目标的社会组织；

2、其次是超级中学，是指那些大多集中于省会或大城市，几乎垄断该地区的优秀生源和教师，加之拥有较多的经费和政策支持，高考成绩连年优异，在当地有很大的影响力的中学。但衡水中学是超级中学中的一个特例，是非主流的超级中学。

原因：

1、衡中没有历史传统，并不出身名门；

2、衡中的生源、硬件设施、教师素质在最初并不优秀；

3、衡水中学的学生并没有太多特殊的机会与特权；

4、衡水位于贫困县，没有很好的社会地域和环境优势。

课题小组的研究对象：与其说研究衡中，不如说研究1995年之后的衡中，研究现在衡中实行的一整套制度和文化、氛围，研究“衡中模式”。

参照的的理论：社会组织、社会化

（二）衡中模式形成的社会大背景和环境

1、高考制度及其形成的社会条件：社会现状决定高考制度，高考制度决定衡中模式。高考制度之所以形成，既是因为大学教育本身就是精英教育，也是因为中国现有高校的教学资源不能满足所有考生，学生与教育资源的供需矛盾是其根本原因。衡中模式是高考制度下极致化的产物。

2、衡水地区的发展现状与学生家庭的情况：这是衡中产生的地方根本原因。衡水是河北省的贫困县，经济发展比较落后；衡中的大多数学生来自农村，家庭条件较差，而且大多数家中兄弟姐妹较多，迫切希望走出衡中，改变自己和家庭命运；

3、当前中国的社会分化基本完成，社会阶层逐渐固化，从低层面向高层面流动的渠道越来越狭窄、机会越来越少，社会不公平现象逐渐增多，高考成为唯一最公平、最有效的实现社会流动的“社会阶梯”，成为很多衡水学生改变命运的唯一途径。而底层的衡水学生要实现社会流动，就必须比常人付出更多的、甚至疯狂的努力，这也是衡中模式基本面貌形成的原因。参考的理论：社会分化、社会阶层、社会流动

（三）主要的论证部分：衡中模式的产生、运作和未来的发展趋势

一言以蔽之，衡中的模式是社会大环境与衡水当地共同作用的结果，是社会组织自身和社会环境所共同作用的结果，既有个性又有共性，衡水模式的总体发展趋势是从非主流的超级中学到主流的超级中学。衡中模式很难复制。

一、产生：两个根本条件：

首先，衡水作为贫困县，当地学生主要来自农村，生活条件较差，迫切希望走出衡水，去大城市生活和发展；迫切希望到更高的社会阶层中去，获得更好的生活条件、更高的社会地位和有更多的机会获取和占有更多所期望的社会资源。家长的期望比学生还要迫切，把学生看作改变自己家族命运的寄托者，学生有很大的压力。高考成为他们实现自身愿望的唯一理想途径。学生和家长迫切需要有一所升学率高、能保证他们进入名牌大学的学校。这成为衡中模式产生的社会需求和社会期待。

其次，作为社会组织，衡中也希望自身能成为名校，能得到更好的生源和老师，其设备可以发得到改善，扩大其影响力，使学校升级为地方甚至全国名校，变成重点中学。这是社会组织自身发展形成的内在动力。

二、衡中模式的核心：超级中学的形成，是大城市、教育资源、设备设施、特权高度集中和循环强化的结果，而衡中模式的形成，是学校制度所造成的。

简而言之，衡中创立了一套适合高考的章程、制度、规范，并形成一种氛围、模式、文化和精神，这是衡中模式的核心所在。这是其他所有的超级中学都罕有的，那就是：军事化管理、封闭式管理、题海战术、精神特区（拼命、亢奋、激情、奉献）、严格的审查制度和快节奏的文化氛围。

三、衡中模式的维系和发展：总体发展趋势是从非主流的超级中学到主流的超级中学。

首先是理论分析：组织内部的维持，作为社会组织，衡中的维系和运转有两个基本条件：

一是对组织成员（老师和学生）的社会化（这是其本来的目标和职能，完成得较好）和建立明确的制度和规范（衡中对学生和老师都建立了一套极为完备的奖罚制度和行为规范，并严格执行和落实）；

二是利用诱因对组织成员进行激励，除了奖罚制度之外，衡中的学生其实并不需要太多的激励，因为组织激励的目的是使成员为了组织的目标而奋斗，但衡中学生和学校的目标是一样的，那就是实现社会化，说得更直接就是考上大学和提高升学率，这在本质上是一样的。

衡中的激励以精神激励为主，即所谓的“精神特区”，通过竞争、氛围强化使学生精神亢奋，充满激情；对老师主要是物质奖励、获得名声。另外是强调团队精神、集体主义、共同奋斗，增加老师与学生的归属感和集体责任感。

所有这些先天的优势和后天的努力成为组织运转的基本条件。

其次是在现实中分析：从外部环境的角度看待衡中的发展，衡中模式的运行以升学率为基础和纽带。

衡中模式的确立，使衡中的升学率大幅提高，1995年，衡中一举夺得全地区11个县重点中学的头把交椅，开始显露头角。从2000年开始，每年都有十几人考入北大、清华，2012年更是攀升至96人。衡中模式提高了升学率，升学率扩大了衡中的社会影响力，又促进了衡中模式的发展。具体表现为：

1、升学率的提高，吸引了许多当地和外地的学生慕名前来，家长更是趋之若鹜，尤其是众多优秀学生的入学，使衡中开始具有大量、长期稳定的优秀生源；衡中也制订了相应政策已吸引优秀学生的加入，导致衡中目前的复习班外地学生比本地多，北京学生去衡中学习、衡中被指“生源黑洞”。

另外，众多优秀教师和青年教师也加盟衡中，衡中的教师队伍质量得到改善，一句话，衡中开始拥有不逊于传统超级中学的生源和高素质教师以及影响力。

2、随着升学率的提升和影响力的扩大，衡中开始有利于衡水地方经济的发展、名声的传播、官员政绩的提升，衡水开始吸引政府和社会各方的重视，资金投入加大，硬件软件、学校设施、教学设备得以升级和更新，衡中逐渐拥有了可以与其他重点中学比肩的硬软件设备条件。

3、随着衡水模式的维持和延续，衡水模式逐渐固化和样板化、专业化，成为经典和榜样并向外传播。衡中的校园氛围和环境逐渐强化，衡中校园文化逐渐积淀，衡中教育和作息规范制度逐渐固定、调整而日趋合理，衡中教学、练习、辅导模式逐渐专业化，衡中教师的教学水平逐渐提高。总而言之，随着时间的推移，衡中模式地位逐渐确立和巩固，并通过调整而日趋成熟和完善。

4、最后，伴随着衡中升学率的提高和社会影响的扩大，高校和教育部门所给予衡中的机会、通道和途径、特权也逐渐增加，衡中在信息、名额、高校心目中的地位都可以与其他重点高校比肩。

5、因为衡中社会影响力的扩大，会有许多当地外地的学校慕名参观考察，进而效仿学习，这无形之中也给衡中带来了巨大的压力，在助推着衡中模式的发展、创新和完善。（第五点可以并入第三点）

所有这些反过来又促进了升学率的提高，进而使其社会影响力更为扩大，又通过上述5个途径加以强化，进一步促进升学率的提高，成为教育界典型的“马太效应”。

一般超级中学的循环是：各种教育资源的集中-----高升学率-----社会影响力的扩大和社会关注------教育资源更加集中；

而衡中的循环是：适合高考的体制制度-----高升学率-----社会影响的扩大和社会关注-----教育资源集中-----制度进一步完善-----升学率更加提高；

所以说，衡中教育体制的维系和发展，是从非主流超级中学向主流超级中学迈进的过程，是学生、家长、学校、政府和社会共同作用的结果。

四、衡中模式未来的发展趋势预测：

1、衡中模式是现在社会环境、高考制度的产物，只要目前的高校教育资源还无法满足所有学生，高考制度就会存在，那以高升学率为支撑点的衡中模式就有存在的必要和价值；

2、衡中正在成为真正的超级中学，已经步入升学率、社会影响和资源富集的循环，“马太效应”会使其继续发展，模式逐渐强化，学校知名度逐渐提升，学校设备更加优良，升学率更为提高。

3、衡水的贫困现状没有显著改善，衡水当地学生步入更高社会层次的途径依然是高考，加上社会阶层的逐渐固化和社会阶梯的减少，高考更加成为其改变命运的唯一有效途径，当地需要与学校发展会进一步地紧密结合。

4、衡中在河北一家独大，没有任何学校可以与之分庭抗礼，不像北京、天津和上海等地超级中学有竞争对手，其发展空间非常巨大。

5、从长远来看，衡中的发展令人担忧。超级中学原本就是畸形的、阻碍整体教育资源分配和教育公平的产物，在多元取材、个性发展越来越成为教育通识的今天，超级中学多少显得有点老旧而不合时宜，更何况衡中是畸形中的畸形，异类中的异类。另外，超级中学一般都有大中城市作为其环境和保障，为其提供生源、资金来源、公共基础设施和公共服务，而衡水作为贫困县，无疑将制约衡中的长期持续性发展。

（四）主要的论证部分：衡中模式社会化的评价以及其对衡水的影响

一、衡中本身作为一所高级中学，其基本目标和职能就是实现学生（青少年）的社会化，那目前的衡中模式对学生的社会化有哪些影响？ 社会化的本质是指个体在于社会互动的过程中，逐渐养成独特的个性与人格，通过社会文化的内化和角色的学习，逐渐适应社会生活的过程。学校作为有计划、有目的，系统地向人们传递知识、技能和价值观念的专门机构，社会化是其主要职能和目标。

1、衡中作为一所高级中学，确实履行了把学生社会化的基本职能。这与其学校本质有关，而且衡中的学校机制、文化氛围更加强化，在传授知识技能、强化价值观念、树立集体责任意识、培养纪律规范意识等方面做得很充分。

2、学生通过在衡中的学习，可以考上重点大学，有机会去北京、上海等大城市生活和学习，这为将来的发展社会化打下了良好的基础。另外，学生通过衡中，实现了社会阶层之间的流动，因为社会流动的产生关键是看研究对象在社会结构中获取和占有他所期望的社会资源的机会是否发生了变化，而衡中学生在考上大学后无疑有更多参与和选择的机会，衡中确实在履行其“社会阶梯”的职能，满足了学生和家长的期待。

3、学生通过在衡中高强度的学习和快节奏的生活，其对社会的适应能力大幅提高，今后在面对更为复杂艰巨的任务和环境时，可以比其他学校的学生有更出色的表现。衡中模式所产生的“衡中精神”，可能会贯穿衡中学生的一生，对他们将来的生活方式习惯、价值观念和社会实践都会产生有利的影响。

4、关于衡中模式最大的批评就是认为其严重践踏了原本的高中素质教育，让学生变成了麻木的考试的机器，扼杀了学生的创造力，不利于学生独立个性和人格的形成，使学生的成长和社会化变得畸形。这种说法其来有自，是符合事实的。衡中还并不是培养社会合格人才的学校，充其量只是大学生和高分生批量生产的流水线而已。

但是，（1）几乎所有社会化的主体，例如家庭、学校、工作单位以及大众传媒，都在使用强制性或隐蔽性的手段促进人的社会化，都在向人们灌输整个社会所期望的主流价值观和行为方式，都在抑制和限制人个性的发展，这是所有主要社会化主体的特点和通病之一，只不过衡中的方式更为极端和激进罢了。

（2）社会化是一个贯穿人一生的过程，学校教育作为预期社会化的主体，只是向学生提供最基本、最简单的社会文化和价值观念，学生今后的发展和社会化还有很长的道路要走，衡中模式的弊病完全可以通过发展社会化、再社会化加以弥补。

人的社会化有不同的阶段，人生不同阶段有不同的目标和任务，衡中模式在它所负责的人生和社会化阶段做的还是值得称赞的，它使学生正确扮演了这一阶段的社会角色。

（3）社会化必须要考虑个体的主观能动性，社会化同样也是个体将社会文化内化的过程，学生作为个体，对衡中模式有自己主观认同、选择和模仿的部分，在从衡中毕业后也会自己根据具体情况做出调整，适应新的社会环境。

二、衡中对社会环境的影响

1、不利于教育均衡发展和教育公平，这是所有超级中学共有的最大弊端。优秀生源和教育资源的聚集，不利于整个教育环境的健康发展。衡中对周边县市的学校所带来的负面影响尤为显著。

2、衡中最准确的社会定位是社会阶梯，衡中学生和衡中老师（尤其是年轻老师）将其作为实现社会流动、向更高社会阶层发展的途径，铁打的营盘流水的兵。

所以，很少有衡中学生毕业后回衡水就业和工作，许多衡中老师也是工作数年后跳槽到更好的学校工作，衡中实际上并没有为衡水的发展输送多少人才。加上衡中本身是由政府财政支持的事业单位，所以衡中的发展不可能为衡水带来多少经济效益，也拉动不了衡水地方经济的显著增长，在短时间内改变不了衡水贫困县的现实。

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