浅谈“小组合作学习” 王钢_我的小组合作学习策略
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浅谈“小组合作学习”
摘 要 随着新课改的不断深入，学生学习方式越来越受到重视，小组合作学习就是新课程提倡的新的学习方式之一，是有效教学新理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效的学习形式。初中政治教学中真正将小组合作学习落到实处，激发小组学习的兴趣，发挥其功效，就显得尤为重要 关键词 小组合作学习 政治教学 实施
一、什么是小组合作学习？
小组合作学习是指学生按一定的要求组合成学习小组，在教师指导下自主参与完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。提倡合作学习具有重大的现实意义，新课程提倡和强调合作学习，旨在通过合作学习凸显学习的交往性互助性和分享性，培养学生的合作精神团队意识和集体观念。小组合作学习的实质是通过小组合作学习，提高学习效率，培养学生的动手实践、自主探索和合作交流的学习习惯，使之成为高素质、创新型人才。小组合作学习的目的首要的是培养良好的学习习惯（自我独立学习）从而培养他们学会合作的意识、激发每个人都学习动力，最终达到大面积提高学习成绩。二 小组合作学习的特征
1异质分组，建立学习的“多元世界” 2积极互助。小组成员必须人人参与 3分工合作 4资源共乡享
三小组合作学习的要素
1积极互赖：积极的相互依存关系 2个体责任：每个人都要为小组做贡献 3面对面的积极互助：小组成员交流 沟通 配合 4社交技能：合作的技能 5小组加工：总结 改进 四 小组合作学习的基本程序 1先学环节
先学放在课堂，时间为10---15分钟，让学生充分地独立地先学，并完成必要的练习 2后教环节
让学生在先学的基础上提出学习中存在或发现的问题和困惑，然后进行交流展示，时间为15---20分钟 3练习环节
练习是有效课堂教学的重要环节，是提高课堂教学质量的重要保证，作业在课堂上完成，这是提高课堂教学效益，减轻课业负担的灵丹妙药。时间为10---15分钟
小组合作学习一定要建立在个人独立学习之上，小组合作学习是个人独立学习的深化 延伸表现 展示 提高
五 初中政治课堂教学中怎样才能真正将小组合作学习落到实处
（一）合理分配小组成员，明确小组成员责任
按照“ABBC”或者“AABBCC”的原则进行分组。成员之间定期调整，这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。在4人小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。明确各成员之间的责任，“分工不分家”，以增强学生的责任感和学习的积极性
（二）、更新教师观念，注重教师在合作中的角色转变 要实现有效的小组合作，教师必须承担好学习促进者这一角色 1 要培养和激发合作学习的态度和意愿，营造学习氛围，提出或生成合作学习的问题和任务
2要对小组合作学习进行必要的组织和引导，要深入到小组合作学习中去，注重教给学生合作学习的技巧组织讨论的要领，有针对性地提供具体的帮助：要制止小组合作学习过程中的话语霸权，扩大学生的参与面，努力使合作成员的表达机会均等。
3要鼓励成员特别是小组发表独立见解，积极肯定和赞扬合作学习的共同成果，善于把个人或小组的创造性观点转化成全班学生集体的智慧
（三）做好各个小组的培训工作
小组合作学习的关键是交往技能的培养，就是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯； 3 学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；4 学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；学会求同存异，以开放的心态进行学习。
（四）营造小组合作学习的氛围，激发小组合作学习的兴趣 在教学过程中，政治教师应充分尊重学生的主体地位，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，创设安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境和真诚的激励环境。在这样的环境下，帮助学生逐渐认识到合作的重要性，产生自觉参与的愿望，激发他们合作的兴趣，让他们毫无顾忌地充分表达自己的创意和情感。要充分发挥小组合作学习的功效，必须营造良好的合作学习的氛围，才能激发学生合作学习大兴趣，达到事半功倍的效果。
（五）教师要精心把握小组合作学习的时机
教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。
（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。
（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。
3、精心设计问题，提供小组合作学习的时间和空间
教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究相应的知识，有利于集体研究，促进合作学习。当学生在组内讨论时，教师一定要留足够的时间和空间给学生思考、活动。这样做有利于他们成为教学时空的“主人”，成为学习的主人；有利于他们思维能力的锻炼和发挥。
（六）、正确进行评价
强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；
（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；
（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。六 小组合作学习的好处
1为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展
学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，在合作学习中，学生互相认识、相互交流、相互了解，学会了把自我融于班集体之中，各成员间互相起学习，一起活动，使之感到自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。2、培养了学生善于听取别人的意见的好品质。
要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
3、有利于培养学生的自主性和独立性。
一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。4、有利于提高学生学习的正确率。
小组合作学习，能激发学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。七 运用“小组合作学习”方法应注意的几个问题（1）教师的讲解与学生读书相结合（2）教师的指导与学生的自学相结合（3）教师的提问与学生的质疑问难相结合（4）传授知识与教给方法相结合综上所述，我们可以看到，小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题，作为老师我们应当充分认识到小组合作学习的重要性，从思想上树立把学习的权利还给学生，培养学生合作交流的能力的理念。该放手时，就放手。概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、小组讨论，去感受、去体会、去发现。这样，学生才会学到有用的知识，才会学到学习的方法。这也才是我们教育的目的。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的教学环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。参考文献
余文森《有效教学的实践与反思》P262---264，P88，P129
