淄博继续教育单选题库_淄博市继续教育试题

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2013淄博继续教育单选题库

1、(A教学管理人员)是履行中学教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能.2、(B内涵发展)教育提升质量的必由之路.3、(C以学定教)基本教学流程为：学案交流,暴漏问题-引导探索,释疑解难-巩固新知,变式训练-当堂检测、总结反思

4、(D杜郎口中学)学校创造的“三三六”模式主要含义是：立体式、大容量,整体性教学；自主学习的预习、展示、反馈；展示三模块六环节；预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评.5、(D关爱学生)是教师职业道德的核心,是教师开展专业活动的基础和前提.6、《教师专业标准》要求教师：“关爱学生,重视学生身心健康,将保护学生(B生命安全)放在首位.”

7、《教师专业标准》要求教师：在通识性知识领域做到“了解(A中国)教育基本情况”

8、《教师专业标准》中的(A学生为本)高度强调学生的主体地位,要求教师要尊重学生,关爱学生,充分发挥学生的9、《小学教师专业标准》要求教师：调动小学生学习积极性,结合小学生已有的(B知识和经验)激发学习兴趣.10、《小学教师专业标准》要求教师：积极创造条件,让小学生拥有(C快乐)的学校生活.11、《中小学教师职业道德规范》中将“对学生严格要求”,修订为“对学生(D严慈相济)”

12、《中小学教师职业道德规范》中增加保护学生(C安全)等内容.13、《中小学教师职业道德规范》中指出：要“完善教师培训制度,每(C五年)对教师进行一轮培训”.14、《中学教师专业标准》要求教师：掌握所教学科课程资源开发与(B校本课程)开发的主要方法与策略.15、对“师德为先”理念的理解,错误的是(C尊重中学生权益,以中学生为主体,充分调动和发挥中学生的主动性)

16、发展教师的专业判断力.B关键事件

17、根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点,有针对性地组织开展(B德育)活动.18、顾泠沅：“教师、校长的专业学习是嵌入到学校每天(B日常文化)里去的.”

19、顾泠沅：教师培训基点应转向课堂历练。用(A工作历练)的方式取代以往注入式培训.20、顾泠沅：教学应该设计出(A个性化)的工艺流程,把知识点分解成21、顾泠沅：现代校本研修的四项技能：公开自我的技能、倾听与回应的技能,(A问题聚焦的技能),设计与改进的技能.22、顾泠沅：新的教师成长范式有三要素,自我反思、(B同伴互助)、专业引领.[教师专业发展的三条途径]

23、顾泠沅：学生的学习需求总是在(C预学体验)中才能发生.24、顾泠沅：学习要靠每位学生的(D自觉行动),这种自觉有两个起点——自读(书中学)和自做(做中学),教学要摆脱灌输式,非得凸现这两个起点不可.25、顾泠沅：要把(B学习的空间)留给学生,学生能做的尽量由他自己做.26、顾泠沅：在课堂教学改天的过程中,对教师的帮助最大的专业指导是(B经验丰富的同事在教材教法方面的指导)

27、顾泠沅：在听评课形式方面,对教师课堂教学帮助最大的是(C听优秀教师的课并听专家点评)。

28、顾泠沅：针对不同需求方可设置适切的(A帮助环境),正确组合独立学习与帮助学习,成了关键问题.29、顾泠沅：专家教师卓有成效的教学常常基于对(B学科知识)的通透理解，具有深度、宽度和完整性。30、顾泠沅：总结120位名师,8大类多个典型经验,形成新的教师成长范式：在(D课堂拼搏)中学会教学.31、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一,是学习型组织建设的(D根本追求)

32、关注教学质量就要关注教师第一次教学的(B有效性).第一次教学是学生兴趣和注意力最容易集中的时候.第一次教学不抓紧,期望通过第二、第三次补救教学解决,结果往往事倍功半.33、何杰：教师要做到基本工作：管事、(B动情)、讲理、识才.中埠小学排序整理

67、王威：“问题学生”,他们身上可能有这样那样的毛病,但也一定有不少(D优点),只要我们用爱的眼睛去发现.68、王威：必须加强(C自身修养),让教育成为抵达学生内心的感动,走进心灵,润物无声.69、王威：教育是科学,也是艺术,只有师生(D心灵相通),才能共同奏响教育的和旋.70王威：教育是心血的累积，是(D细节)铸就的成功.71、王威：我们必须加强(C自身修养),让教育成为抵达学生内心的感动.72、王威：我们的教育是面向全体的教育,品学兼优的学生人人喜欢,正在承受(A挫折和失败)的孩子更需要我们的鼓励

73、王威：我们的教育是面向全体的教育,是对天下学子(B一视同仁)的关怀,是因材施教的智慧和胸襟.74、王威：正确看待心理发展过程中出现的种种(C问题),使同学们切身感受教师的尊重、了解和信任.75、下列教学方式中,教学效果最差的是(B填鸭式)76、下列选项中,属于中学教师的通识性知识是(B具有相应的艺术欣赏与表现知识)77、下列属于教师“职业理解与认识”领域的是(A认同中学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展)78、信任是人格发展中(D决定性)的普遍现象

79、杨瑞清《走在行知的路上》提出学会(B赏识)——学会爱,是教育者高智慧的体现 80、要指导学生(C研究性)的学习,我们教师首先要学会教学研究.81、一篇课文几次备课,即摆进自我、广泛涉猎、边教边改,成就了上海著名特级教师于漪 82、优秀教师善于在(B反思)中增强自己的道德敏感性.83、在班级管理与教育活动中,教师要指导学生理想、(A心理)、学业等多方面发展.84、在教学中,遵循中学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育.这一做法体现了(B学生为本)理念.85、在教育学领域,堪称论述教师集体主义的“第一人”的是(B苏霍姆林斯基)86、张人利：教学效果价值取向不但要关注学生“现在”的发展,还要关注学生“(D将来)”的发展.87、张人利：让学生进行研究性学习，其目的之一是为了通过增加(B学生经历)来暴露问题，解决问题.88、张人利：研究型学习主题确定一般有三点依据：1)学科中核心知识；2)学生要掌握这一知识缺乏经历,或有部分经历而得出了错误的或不全面的结论；3)主题更贴近学生(A实际生活).89、张人利：以(A学生完成学业的效能)为导向来确定读、练....90、张人利：在研究性学习活动中,学生不仅掌握了知识,而且研究的过程本身也是一种知识,是一种(B默会知识),他支撑这创新能力的提升.91、张人利《如何以学定教,先学后教》中介绍了他们改变过去的教育科研方法,推出了“(D循环实证)”的科研方法.92、中学教师的培养、准入、培训、考核等工作的重要依据是(C《中学教师专业标准》)93、周卫：“课程改革实施——(B课例研究)可以引导教师一步步走进新课程.” 94、周卫：“课例研究”视图让教师亲历一个规范地研究课堂教学(C改进)的过程.95、周卫：教师(A经验)要靠课例来积累、传递、提升.96、周卫：教师具备的(B案例知识)包括,学科科学的特殊案例,个别经验等.97、周卫：教师具备的(C策略知识)包括,运用原理于案例的策略,其核心是反思.98、周卫：教学设计关键在于寻求教学行为与学生成长需求之间的(D契合点),两者若不吻合肯定达不到良好的教学效果.99、周卫：教学中的(D关键事件),其实是发生在日常教学中的普通事件,然而它对教师培训具有典型意义,之所以显得关键,是在其隐含的深刻的教育意义被分析和挖掘出来之后.100、周卫：教育的资源不再(A局限于课堂),学习将跨越时间和空间.101、周卫：经验教师在原理知识增多的同时,(B案例知识)积累较多,但策略只是仍较缺乏.102周卫：课例研究促进了教师(A知识的迁移)，即把从各种渠道学习到的知识运用到课堂教学的实践中去.103、周卫：课堂观察的两大视角为：关注知识传授,实现高认知水平、高质量；关注(B学生发展)实现高参与度,重视公平与个性差异.-