语文六步_语文新课堂六步教学法

语文六步由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文新课堂六步教学法”。

逊克农场学校 语文“六步走”教学法

（试行）

“六步走”教学法是以传统的教学模式为基础，借鉴目标教学和魏书生的“定向－自学－讨论－答疑－自测－自结”“六步教学法”，及“定标－预习－探究－展示－点拨－达标”“杜郎口自主教学”等科学规范的教学方法，使课堂教学更优化、更高效。把课堂教学模式分为六步，即：“定向—自学—探究—答疑—点拨—达标”。

一、目标定向：学案导航，建构预设目标。教师根据课标、教材内容，结合学生实际，编写学案，导向学生。解决“学什么”的问题，明确本节课的目标、重点、难点、方法、注意问题等。

要点：

1、每节课的学习内容既要从本课书的角度看，更要从单元、从整册书，以至从语文总体知识的角度看，从期末复习的角度看。

2、敢于舍弃那些无关紧要的东西，而紧紧抓住那些从期末复习，从语文知识的角度来看，割舍不掉的知识。

3、学案导航的内容包括：字、词、文学常识、重点句、段、写作手法等。

4、要立足学生实际，注重问题设计的针对性、启发性、引导性，避免自学的茫然无措和无处下手，为自学的开展指明方向。

第一步的方法是：指重点、划范围、出问题、给提纲、提要求。

二、学生自学：自主学习，初级目标达标。学生根据教师提供的学案导航，独立、自主学习，自主学习与独立思考相结合，突出学生的自主活动，改变以往那种被动的、单纯听讲的学习方式，强调让学生独立地自主探究。在自主学习中发现新的问题，解决提出的问题。

要点：

1、在学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

2、要求学生端正学习态度，独立思考。自己能解决的自己解决，自己解决不了的或新发现的问题拿到组里探究交流，从而提高课堂效率。

3、要求学生做自学笔记，用以检查自学效果。

4、、有重点地自学，对质疑点做标记。运用圈、点、勾、划等方法读懂、读透教材。学生可以用笔在教材上做不同的标记，如重点的内容在文字下面标“--”，有疑问的地方在文字下面画“？”等，以便在课堂上有重点的自学。

5、、要面向全体学生，不能只关心少数几个学生而放弃大多数学生。重点巡视学困生，对学困生可以予以适当点拨，帮助端正自学态度，使他们学会认真，懂得守纪，参与尝试，多发现他们的闪光点。

5、自学完成后，教师检查学案，看学生的笔记，从学生的解答中了解学生对内容的理解、掌握的程度，发现问题，从而提高课堂授课的针对性性。学生也能根据自己的自学情况，带着疑问进课堂,有针对性地学习。

第二步的主要方法是：读课文、答问题、找问题、做笔记、巡视检查。

三、合作探究：互动合作，达成预设目标。这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示。对于自学中不能解决的、新发现的问题，组织学生进行合作探究，找出困难点，探究解决方案；相互启发，共同提高；相互解惑，统一方法；总结归纳，构建知识框架。实现教学重、难点的突破。

要点：

1、教师要适时巡视指导、点拨，对小组交流进行了解、疏通、调控，重在激活将讨论逐步引向深入。

2、这一环节重点是让学生解决自己“不能”的问题，自己“不能”，也许小组内其他同学“能”；本小组“不能”，或许其他小组“能”；各小组都“不能”，小组之间经过讨论也许就会成为“可能”。

3、推行“兵教兵”的教学方式，就是让通过自主尝试已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑、讨论，最后达到全组都会的效果。

4、后进生作对了，说明全班学生都会了，就不需老师再教；若后进生做错了，组内分析，查找错的原因，进行点拨，更正，归纳。达到了既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高，既培养了他们的分析解决问题的能力创新精神，又培养了他们的创新精神。

5、合作探究是师生之间、生生之间分享彼此的方法、技巧和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而求得新的结果，得出新结论，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

6、在小组长的带领下进行归纳、概括，形成本小组最完整的知识结构。

7、本环节是把学生放开，进行信息交流、传递。放，不是放开不管，而是放而不乱。放要恰到好处，收要把握时机。

第三步的方法是：教师设疑、启发、点拨、搭桥；学生阅读、质疑、发问、讨论、辩论、查资料、写答案、提问题等。

四、展示答疑：展示成果，完成预设目标。以个人或小组为单位展示合作探究成果，当某小组展示结束后，其他小组要及时提出问题和疑义，相互质疑、答疑。没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和存在的不足。学生在互评、互议、互教、相互启发中，完成预设目标，同时提升了学生分析问题、解决问题能力、语言表达能力、逻辑思维能力。

要点：

1、展示时能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的观点和独特的见解，让其他学生在倾听的基础上学会思考。

2、分组讨论，仍没有解决的问题，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答；学生不会，则由教师解答。

3、在答疑时，可提出教学重点所列的问题，学生也可以提出自己读书时发现的疑难问题。倘若疑难带有普遍性，教师可予以回答。倘无普遍意义，且无深究的意义，为了节省课堂时间，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后，老师再跟你个别研究。”

4、课堂上要让学生充分发表意见，教师要持有开放的态度，开放的观点，不要轻易给出结论，否定学生的不同观点和意见。

5、注重挖掘学困生的表现机会，尤其把发言的机会多些让给“沉默寡言的人”，让课堂上的每个学生都动起来。

第四步的方法是：归纳、综合、整理、阐述、答疑。

五、点拨拓展：答疑解惑，精讲预设目标。在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况的基础上，找准问题所在，对学生不能解决的、新发现的疑难问题；通过自学、展示等环节仍然没有很好地理解和解决的易错点、易混点、易漏点等，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和拓展。发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性和主动性，并指导他们怎样去思考，怎样去学习，掌握学习方法。

要点：

1、在所有展示结束后，教师根据合作探究、展示答疑的情况进行及时调控、矫正和指导。

2、要求学生要认真听讲，把关键点用特殊的符号或颜色标记在笔记本上或课本上，以更好地理解和随时温习。

3、在对学生评价时，从多方位全面性着手，如情感、态度、表现、成果等。

4、重点是把知识讲新、讲精、讲懂、讲透。

5、有意识的强化小组的合作与竞争意识，必要时可进行第二次小组探究活动，以促进小组合作与评价的恒久性和良好循环性。

第五步的方法是：点拨、讲解、指导、评价、拓展。

六、反馈达标：测评巩固，提升预设目标。引导学生完成学案中的自我测评题目，限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。

要点：

1、通过练习、测试、展示等方式对课堂教学效果进行反馈与评价。

2、教师根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。也可由学生自己或小组出题。

3、此环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。

4、完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。

第六步的方法是：测评、反馈、合作、提升。

“六步走”教学法中的课堂教学的大致程序是：目标定向，学案导航；自主学习，独立思考；合作探究，互学互教；展示答疑，知识共享；点拨拓展，提高效率；反馈达标，解决问题。上述六个程序并不是固定的，可根据学生实际情况、知识特点而加以调整，也可以对某个方面有所侧重，其中尝试是中心环节，重点是培养学生的自学能力，让学生活起来、动起来。

以上就是我简单的谈了一下我设计的“六步走”教学法，此教学方法的本质就是为了适应素质教育的要求，体现课堂教学学生是主体，充分发挥学生主观能动性，切实提高学生自学能力为目的，望各位教师在实践中探讨，在探讨中改进，以来继续改进提高我校的语文课堂教学方法和模式。