案例背景《尊严》_尊严案例
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案例背景：
《尊严》是四年级语文第八册第8单元的一篇精读课文。本单元的训练重点是从文章内容体会思想，通过品词品句细细领会文章的思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。教材简析：
《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。学情分析：
四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。教学目标：
1、正确读写本课的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子。
4、通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得什么是尊严，一个人必须有尊严。教学重点：
通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。懂得什么是尊严。教学难点：
理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义 教学方法：
1、谈话导入法
2、自读品悟法
3、小组合作学习法
课前准备：学生搜集一些关于哈默的资料。教师准备课件
四、课例设计过程：
（一）、入情入境，导入新课
1、（出示四幅非洲难民的图片）
师：同学们，这些人的家乡遭受了一场灾害，他们长途跋涉逃到这里，此时你们看到什么？想到了什么？
学生1：我看到他们的衣服都破烂不堪，精神非常疲惫。学生2：我想他们一定都饿坏了。
学生3：我想他们以后可怎么生活呀！……
师：正如大家所说，他们流离失所，缺衣少食，生活极其艰难。南加州的沃尔逊小镇上，也来了一群逃难的人，在他们身上又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习第七课《尊严》。教师板书课题。
[设计意图：通过观察难民的外貌及生活环境，再加上教师画龙点睛的语言引导，使学生直观地了解难民的生存状态，有助于对文中“骨瘦入柴、疲惫不堪、脸色苍白”等词的理解，为理解人物性格做好铺垫。]
（二）、初读课文，整体感知。
1、师：同学们请大家用喜欢的方式读全文。读准字音，读通句子。
2、学生自由读文，教师巡视。
师：你们在读书，老师在读你们。同学们读得可真认真！谁愿意读给大家听？
3、指名分自然段读文。
师：其他同学注意倾听，边听边想，这群逃难的人给你留下怎样的印象？
4、读后全班交流。（教师根据回答完成板书：饥寒交迫）
5、师：在这群人当中，哈默与众不同，你知道杰克逊大叔怎样评价他的？ 生：他百分之百是个富翁。（板书：百分之百是个富翁）
[“兴趣是最好的老师”在整体感知的前提下，利用表面上的“矛盾”激活学生的思维，激发学生深入探究的兴趣。同时教师富有激励性的评价语言也使学生学习起来兴趣盎然。]
（三）、阅读研讨，体会尊严。
1、教师过渡：哈默什么都没有，为什么还说他百分之百是个富翁呢？从哪里看出他很有尊严？请同学们默读全文，画出相关语句，可以做简单的批注。有所感悟后与学习伙伴进行交流。
2、小组交流，教师巡视。
3、全班交流。
生：我是通过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！然而他却要检查用劳动换取，从这里看出哈默有尊严。
生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。
生：我是通过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。……
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。
师：谁还从哪些语句感受到哈默有尊严呢？
生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。师：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。教师范读，生模仿老师练读。
生：我通过年轻人的目光顿时灰暗了感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。
师：我认为年轻人是非常讲原则的人。我们该用什么样的语气来读呢？ 学生同桌练读，指个别组读。师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？
生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。
生：我通过年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背?感受到年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。
师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？
生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。
师：他这样有志气、自强不息，我们该用什么样的语气来读呢? 学生小组内练读，指名读。师生互评。
4、理解“富翁”，突破难点。
师：即使饥饿到了极点，也要先干活再吃饭，真有志气！杰克逊大叔正看中了他这一点，所以把自己的女儿许配给他。（出示杰克逊的最后一句话）
生齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 师：你是怎样理解这句话的？
生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。师：谁愿意给大家读一读？你为什么这样读？
[用一个提纲挈领的问题引导学生进行自学勾画，使学生的学习活动有中心有条理，凸显了课堂教学的时效性。同时新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，围绕主题合作探究，培养学生合作交流能力。教师注意引导学生把自己的感受自由表达出来，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。]
（四）、总结全文
师：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要坚持做人的原则。愿同学们都能像哈默那样作一个有尊严的人！（完成板书）
（五）、课外延伸
师：故事虽然已经结束了，但尊严给我们的启示将延续下去。关于尊严的故事还有很多。大家可以找一找，读一读，相信你会有新的收获。
投影出示老师推荐的故事名称：《鹰王的尊严》、《妈妈的爱》、《一堆柴》 [课后向学生推荐有关尊严的故事，可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生更深更全面地理解尊严的含义，同时锻炼学生学以致用。]
设计理念
本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。本文讲述的是在一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，在极度饥饿疲劳的时候还坚持通过自己的劳动来换取食物，维护了自己的尊严，并成了杰克逊大叔的女婿，后来还成为美国的石油大王。这个故事告诉我们：人可以一无所有，但不能没有尊严。只要拥有了尊严，就等于拥有了一大笔财富。
《语文课程标准》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的主动性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情境，立足于“以读为主，读中感悟”的教学思想，结合课堂实际，充分发掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。教学目标
1、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
2、不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。
3、初步领会做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、自强、自立的精神。有感情的朗读课文。教学重点
引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得什么是尊严。教学难点
理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 教学过程
一、复习导入
1、同学们，上节课，我们已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事?
（讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。）（师板书：哈默）
2、说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？（随机出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。）
3、杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示幻灯片：那时的他没有___________，没有___________，没有____________。）能用这样的句子说说吗？（如：没有房子，没有金钱……）（板书）
4、是呀，这时的哈默别说房子、金钱，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，（板书：一无所有）可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！
二、感受哈默与其他逃难者的相同与不同
1、请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写他的语句。学生默读思考，教师巡视。
2、反馈相同之处
①(出示一幅画面，向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨，这样可悲的场面，让学生感受灾难。)请同学们看看这幅图，可能哈默就是其中的一员，谁来说说，这些逃难的人，他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。（他们都面呈菜色，疲惫不堪。）
a、这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，饥寒交迫，在路上会遇到什么样的困难呀？（他们可能没食物，没水，没地方休息，没有地方睡觉，没衣服穿。）
b、看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为寒冷所困。哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。）（板书）
c、理解“脸色苍白、骨瘦如柴”。
②他们还有什么相同之处吗？（他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。）a、勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。b、“狼吞虎咽”是什么意思？
c、从这个词中你体会到什么？（他们都很饿。）
d、同学们自由朗读第一段和第二段中描写哈默和这些逃难人外貌的句子，想象一下那是怎样一幅画面吧。
学生自由朗读体会。指名读。
3、反馈不同之处
a、哈默与其他人最大的不同又是什么？
（其他人都是连一句感谢的话也不说，就狼吞虎咽的吃起来，而哈默坚持先干活后吃饭。）b、此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此时他需要_________，需要_________，需要________。）（随机板书）c、可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？
三、体会人物的语言、神态和动作描写
1、自由朗读课文的2~~5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。
2、“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。
a、（出示这句话）细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？（“不”用了3次？）b、（句中三个“不”变红）读一读，从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。（哈默很坚定，坚持自食其力）（板书）c、指导朗读。请你坚定地读一读。
师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。
3、透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？（目光顿时灰暗了，喉结上下动了动）a、师：猜想一下，此时他可能在想什么？
（很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。）师：你从哪感受到他很失望？ 生：目光顿时灰暗了
b、看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？（喉结上下动了动）
师：什么时候你会做这样的动作？(很饿时)师：你觉得此时哈默怎么样？（很想吃这些东西）
师：人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。（板：动作）
4、小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音那！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！
四、体会人物自尊自强的精神
1、经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？（饿晕、病倒、死亡）师：他知道这些吗？
师：他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（因为他有尊严。）（板书：自尊）
师：是富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他！我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。
2、在哈默与杰克逊大叔的对话中，你还体会到了什么？（哈默的坚决。）师：那就请你坚决地读读。（生朗读）
师：从哈默的话中我们听到了哈默一定要先干活再吃饭，哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。（板书：自强）
3、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 生：不一样 师：怎么不一样？
生：其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。
师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？
（出示：他拥有_________，以及别人对他的__________。）谁能说？ 生：他拥有了尊严，以及别人对他的尊重。（板书）……
五、理解“富翁”的含义，感悟镇长的人格
1、师：回过头来再读这句话，（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）还有疑问吗？
2、师：你觉得“富翁”指什么样的人？ “富翁”指像哈默这样有尊严的人。……
3、杰克逊能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？ a、有眼光，懂得尊重别人
师：杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有，而是这个人的人品。
b、善良：杰克逊蹲下来让哈默捶背，因为只有杰克逊蹲下来，哈默才能蹲下来捶背，他是想让哈默休息一下。（师板书：善良）
c、懂得尊重别人，他称呼哈默为“您”（师板书：尊重别人）d、师小结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
4、出示资料：哈默全名亚蒙?哈默，在20岁还是一名大学生时，就已经是百万富翁。23岁受到苏联最高领导人列宁的亲切接见。81岁高龄时，应邓小平的邀请，成为第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家。他与美国历届总统，比如：罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有深交，与利比亚国王是莫逆之交。他不仅是闻名世界的石油大王，而且涉足制酒、制药、养牛等诸多产业，都取得了非凡的成就。身为哥伦比亚大学文学学士的他，还将自己的一生，写成了一本书就是《勇敢的人——哈默传》。
a、听了老师的介绍，此时你最想说什么？（佩服、了不起……）（板书）
b、师：看来大家各自有各自的感想，老师将这节课你们学习的足迹记录了下来，试着读读。（出示：
那时的他一无所有，没有食物，没有金钱，没有地位。他脸色苍白，骨瘦如柴，需要食物，需要休息，需要安慰。可他意志坚定，坚持自食其力，于是他拥有了尊严，以及别人对他的赞赏与尊重。哈默，你真了不起，我很佩服你！）
六、总结、作业
1、同学们，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自强。尊严，是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！学了这篇课文你一定有很多感触，把它在日记本中写下来好吗？
2、如果感兴趣请利用电脑网络或图书资料继续收集和整理有关尊严的事例，也可以结合亲身经历和同学交流。还可以阅读《勇敢的人——哈默传》，进一步了解哈默。
尊严
（人教版四年级下）教学实录：
师：同学们，今天我们要学习一篇课文，大家拿出手和老师一起书写课题。一起来读读课题。有谁知道什么是尊严？
生：承诺
生：自己答应的事情一定要完成。
师：什么是尊严呢？相信大家读了课文后能找到答案。读的时候请大家注意把字音读准。
学生自由读课文。
师：读完的同学思考一下课文讲了一件什么事情？还没有读完的同学抓紧时间。
师：课文写了一件什么事情？
师：刚才的同学告诉我们这个故事发生的地方，但地名没有读准，我们一起来读读。
学生读
师：刚才这个同学提到了两个人名，一个是哈默，一个是杰克逊。师：哈默是一个什么样的人？ 出示句子生读
师：读第一自然段，什么时候小镇上来了一群什么样的人？ 生读
师：这些逃难的人显然怎么样？ 生读
生：他们连一句感谢的话也没有说。生：他们面呈菜色
出示卡片读“面呈菜色”“疲惫不堪”，理解 师：“堪”什么意思？ 生：能忍受。
师：“狼吞虎咽地吃起来”什么意思？ 生：吃得很猛。生：吃得很快。点生读这个词。
师：我们把这个词送回句子中，再读一读，看看这些逃难的人怎么样？ 学生读。
师：哈默跟这些人相比到底有什么不同呢？请大家默读课文，勾画出相关的地方。
学生勾画
师：我发现细心的孩子已经找到好几处了。勾画完的孩子细心读读，体会体会。
师：谁来说说？
生：我从哈默的语言感受到的。师：哈默在说这句话之前还说了什么？ 生回答
师：谁来读哈默第一次说的话？你知道是什么意思吗？ 生：他想靠劳动得到食物。出示当镇长……
师：从扬起头看到什么？ 生：他一定要干完活吃东西。生：哈默很坚强。
师：孩子们，让我们像哈默这样礼貌地问问大叔。学生读哈默的话。师：听了大叔的话，哈默发生了什么变化？ 出示这个年轻人的目光顿时灰暗了…… 生：我不能不劳动，就得到这些食物！生体会读“我不能不劳动，就得到这些食物！” 点生读
师：我感受到了你的坚定。师：男孩子试试。
师：好坚决呀。女同学再来。女生读
师：这就是我们祖国语言文字的魅力，一个意思可以有不同的表达方式。学习练习读哈默的话，体会语气。生：我认为是激动的。
师：这个年轻人的目光灰暗了，你感到什么？ 生：感到很失望。
师：喉结上下动了动体会到什么？ 生：他的肚子非常饿。师：还从哪里发现哈默很饿？
生：只有一个人例外，这是一个骨瘦如柴脸色苍白的年轻人。出示“骨瘦如柴”，学生练习读。师：这个年轻人的确与众不同。生读杰克逊大叔的话。
师：同学们，从他的语言和动作中你又发现了什么？ 生：我发现他很有自尊。师：他的态度非常坚决。生自己练习读哈默的话。师：谁体会到了还有什么不同？ 生：他很激动。
师：哈默就是这样真心诚意地为大叔打工干活。
师：让我们分角色朗读这段话，再来体会哈默的与众不同。
生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己劳动换来的食物是非常有意义的。师：其实这也是哈默与众不同的地方。
师：这节课我们通过学习课文理解了生字词的意思，通过抓住人物语言和外貌来体会人物的特点，下节课我们再进一步学习。
教材分析：
本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。
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