班主任工作系列讲座(一)_一年级班主任工作实录
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班主任工作系列讲座
（一）作者：褦襶子 作于：2005-11-6 16:43:00 访问：2172 评论：0（查看评论）放大字体 缩小字体
班主任工作系列讲座
（一）——本文系工作中应用之讲座，采纳了自己多年积累的材料。相当一部分已经无法明确引用自何处。因材料性质所限，文法上可能有未注明“引用”之处。如果其中有引用部分被作者见悉，当在此深表谢意。发表此文意在交流班主任工作经验，无有窃取他人劳动成果之意。
当代班主任的必要素质
１、学识渊博，有较强的语言表达能力。
知其所知，初中学生的世界观不成熟，他们懂的，你不懂，他们就认为你没学问。尽管老师懂得许多学生不懂的不会的学问，可是那不是短时间内就能让学生明白的道理，尤其是难以让文化基础较差的学生明白。同时，他懂的你班主任不懂，就拉开了同学生之间的距离。只有在认识上找到交点才能便于与学生勾通。
２、教学方法独特新颖，有超强的驾驭课堂的能力。
老师渊博的知识，学生短时间内是难以知晓的。所以老师慑服的主要还是课堂教学。新颖的教学方法，可以使那些学习好的学生强化记忆，增强学习效果。学习差的学生也会为新颖独特的教学方法所吸引。老师是知识的象征，一个有着丰富知识的教师是足以使学生敬畏的。这种敬畏会很快使班级管理进入正常运作。学生对老师的这种“怕”是受基础教育时期的学生所必须具备的一种情感。孙中山说过：世界上有两种人是不自由的，一是军人，二是学生。受基础教育时期的学生，正在感受社会秩序，不可以让自由泛滥。自由必须有个从约束到自由的过程。这样学生才能认真对待并遵守社会中必要的秩序。每个学生都有着向善的愿望，就是上课自己淘气的学生，也不希望班级课堂乱七八糟。因为本能的善良告诉他们，他们须要一个安静的学习秩序。驾驭课堂是一门技术，那种敲山震虎提醒，简单的口头阻止，都是拙劣的。学生知道上课不该说话，可他们为什么还说话呢？因为这绝大多数是一种下意识行为（即使是有意识的，也是因为有某种思想问题，不解决思想问题，简单阻止是没有效果的），它由孩子们的生理特征所决定的。初中的年龄段的孩子们精力集中的时间最多只在二十五分钟左右，教师应该针对这个年龄段的孩子的生理特征去计划课堂教学。同时应该采取多种方式，勤提醒的方法来组织教学。体态语言就是很好的组织教学方法。从前我曾写过这方面的论文。总之，不是你所了解的，就是不是你所有的。
３、豁达，富自我批评意识。有较强的处理人际关系的能力。
宽阔的胸怀是从事班主任工作必不可少的素质。初中年龄段的孩子们世界观不成熟，阅历短浅。缺少理智，易冲动。难免做出侵犯师尊的胡搅蛮缠之事来，有时甚至不分青红皂白，即使是经常关心他的老师也会顶撞。所以作老师的不能以平常之逻辑来认识学生的行为。尤其要正视学生的顶撞。一个唯命是从的学生是没有发展的。学生学习的最高境界是要有独立思考的能力，具备创新意识。所以以听话与否为衡量学生好坏为标准的时代已成为历史。“吾爱吾师，吾更爱真理。”对师傅最大的尊重，就是学有所成。因此，每一个从事教育的人，都应该以理念战胜本能。师道尊严，在今天应该有新的概念。重视学生的顶撞，是一个为师者的教育从本能升华为理念的开始。
首先，学生开始顶撞老师，不应该简单视为学生对老师的不尊敬。要从多角度去认识，发现学生行为的积极因素。学生开始有了与教师不同的观点，哪怕只是出于一种自我保护意识的本能诡辩，也是难能可贵的。是一种进步。因为学生开始冲出老师头上的光环是要有勇气的。对这种本能要是善加利用，诱导其把这种勇气用在追求真理上。这种情况下，为师者要用道理说服学生，并鼓励学生用道理说服老师，鼓励学生以与老师辩论的方式解决疑问。
其次，学生顶撞老师是一种积极的信息反馈。它说明教育通道堵塞，学生与教师之间已产生隔阂，如果这种隔阂隐藏下去，势必为教育造成为可估量的损失。因此学生顶撞老师，切不可以力压服，否则会埋下隐患。应诱导学生从本能的自我保护式的顶撞，过渡到用道理为自己的行为找根据，直至在学习上大胆质疑，培养学生的独立创新意识。
再次，学生开始顶撞老师，应视为学生扫除心理障碍的最佳机遇，在中国师道尊严是传统，学生生活在中国的国情里，如果没有巨大的心理障碍，是绝少能与老师顶撞的。所以，简单地压服学生对老师的顶撞，将使学生失去清除心理障碍的最佳时机。这个时候，教师要想办法让学生把其内心的所有想法都说出来。用为师者的睿智帮助学生清除心理障碍。
再次，顶撞也是一种交流。虽然它是一种消极交流，但却为变消极交流为积极交流提供了可能。压制只能把交流变成无声的消极对抗。势必大大提高教育工作的难度。应鼓励学生，尊师的最高境界是把不懂东西弄懂，而不是无条件的逆来顺受，逆来岂能顺受。开明的教育工作者，会把顶撞视为进步、成长，至少是进步、成长的消极表现。
再次，顶撞是自我意识形成的表现。如果说“否定自我”是人成长的第一步，顶撞则是“否定自我”的第一步（学生开始向自己最初所受的教育观念挑战，这是学生开始否定第一个理性自我。这同否定人生第一个本能自我来比意义还要重大）。因为有了新的自我意识，学生才会顶撞。最可悲的是学生无自我意识可言。所以当学生顶撞老师时，教师应真诚地表扬学生长大了，有了自己的观点，有了自我意识。拉近与学生之间的距离，了解学生顶撞的潜意识根源。从而有的放矢地解决学生成长过程中的心理障碍。
为了能面对学生成长过程中这种种非正常现象，教师的胸怀必须是宽阔的。而豁达的最高表现形式，还不仅是接受学生的非正常反应，而是应该利用这个机会指导学生如何学会与人勾通。教会学生与人勾通，是新时代赋予班主任的历史使命。
４、直接或间接具有丰富的人生阅历，具备深邃洞察力。
如今全国相当一部分地区还没有普及高中教育，许多的孩子将初中毕业后走上社会独立面对生活。如何提高孩子们初步走上社会时的生活质量，这是孩子们最关心的，也是最现实的目标。并且是孩子们学习生活的主要动力。因为向往美好幸福的生活，是每个正常人的本能。所以老师必须有对生活的深刻认识，洞察生活的真谛，通晓生活的哲理。以自己通俗据有说服力的语言给孩子们描写一幅逼真的生活画面。
５、具备独立思维意识和认识社会的能力，富有强烈历史责任感。
孟德思鸠曾经说过：知识分子应该是时代的先驱，是时代的批评者。作为培养未来世界的人，教师必须对未来世界有超前认识，能基本准确地预见未来社会的发展变化。可这并不是所有人都能做得到，绝大多数的人是做不到的。因此，在老师以未来社会须要来培养学生时，势必会遇到愚顿者的不理解，甚至反对。所以教师要有强烈的历史责任感，能忍辱负重。并且教会孩子们用脑袋去认识世界，不要过分地相信眼睛和耳朵。比如说入世带给中国城乡的人口互动，大大增强了原城市孩子的就业竞争难度。可以以此鼓励学生利用学校的大好时光，主动磨练自己的意志，增强学习动力。鼓励男学生勇于承担责任，做生活的强者，以文明社会准则来要求自己，提高文明水准。学会尊重关爱女性，学会与人勾通，与人协作。教育女学生，要自重、自立、自爱，自己来把握自己的命运；用事实让学生明白，把命运交给来把握，是一切痛苦生活的开始。将现实与孩子们的学习生活联系在一起，孩子们就会觉得有说服力。
６、具有强烈的原则性与责任感，富有坚持真理不屈不挠的人格魅力。
忌朝令夕改，在原则问题上绝不让步。事情发生，要勇于承担责任。可在自己的教育疏漏处承担连带领导责任（甚至为达到教育目的，可人为制造个疏漏。）。在真理问题上绝不让步，并坚持始终。以不屈不挠的价格魅力来影响学生。
７、具备处理突发问题的机变能力。（以科学非科学的方法达到科学的目的）
要有机变能力，对突发事件要相机处理。回避问题是最影响教师形象的。
８、具备健康的体魄，能承担繁重教育教学工作。（充沛的精力据有重要的战略意义）
充沛的精力，能给孩子们以信心。
※荡涤陈旧的观念，接受新的思想
① 学生只有个性差异，没有好坏之分；
② 平等对待全体学生（允许学生怀疑、质问老师；但要从礼仪的角度，教育学生掌握好时间地点场合）；
③ 谨慎对待学生的虚荣，虚荣是孩子精神世界里文明与野蛮的最后一道屏障。诱导好好，虚荣心可以变成自尊心，否则将使孩子失去生活的信心。
④ 不良行为习惯多的孩子是脆弱的，对待他们要禁用刺激性语言。一时骂老实了，等于火山爆发前的宁静。即使是女教师也不能用“骂”压服学生。
⑤ 正确对待男女学生之间的交往，禁止教师人为地给学生下早恋的定义。男女学生之间的交往，教师要给予指导。而不是简单地阻止。
⑥ 以施恩不图报的态度对待学生，就不会有委屈可言，一切与学生之间的委屈都来源于对学生回报的潜意识期待。
⑦ 新时代的教育要求，老师必须是学生的“出气筒”，这是心理健康教育的须要。学生的“气”就是学生心理上疾病，如果不当着老师面发泄出来，老师怎能对学生进行针对性心理治疗。十五六年的教育不是只为了造就一个一般意义上的人，它所造就的是一个内心能容纳世界的超凡的播火者——人类文明的使者。
⑧ 老师要有责任感，一个最没有责任感的老师是最不受孩子们欢迎的。虽然当今许多家长喜欢讹诈老师，可这不能作为推卸责任的借口。教师应该用智慧来解决那些不善的来者。
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