王崧舟教学实录《慈母情深》_王崧舟所有的教学实录
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王崧舟教学实录－－《慈母情深》
师：孩子们好，大家都准备好了吗？那我们上课
师：今天我们一起学习一篇选自梁晓声《母亲》的文章
生课题
师：当慈母两个字映入你眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面
生：母亲在为儿女辛勤的工作
生：母亲带着一群儿女在玩
生：母亲在灯很暗的时候为我补衣服
带着自己的感情再读课题
师：你们注意到了老师在慈母情深的深下加了一个着重号，为什么？
生：可怜天下父母心，母亲对孩子的情很深
生：梁晓声对母亲不是一般的感情，而是非常深厚的感情
师：如果不经王老师的提醒，你对这个深字有独特的感觉，那你就有一种独特的语文意识
梁晓声对慈母有怎样的感情？
出示文字：我一直想买„„攥了钱„„
打开学习单，把这段话中空着的词语抄写下来。震耳欲聋 失魂落魄 龟裂 忙碌 攥
指名读这段文字
师：字正腔圆
重点指导：龟裂 攥着的读音
师：我们一起来读这段话，生读
师：震耳欲聋什么意思？
师：整个词的意思大家都清楚，我只想问一个字的意思，“欲”什么意思？连起来就是
师：看到过龟裂的手吗？谁来描述一下
生：都是裂开的缝，很干燥
生：像裂缝的土地一样
生：我奶奶的手就是这样，很瘦弱的师：知道攥吗？做个动作，如果找个近义词，那就是握
师：再来读读这段话，王老师知道，读着读着，就会冒出一些问题。
齐读这段话
师：其实全文的感情就浓缩在这段干干脆脆的话中，而括号里的这些词就是这课的生字，新词
师：向母亲要过钱吗？
生：要过的师：向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，问题来了，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？
师：不急？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。
学生默读课文，圈圈划划，交流
师：我向母亲要钱，居然鼻子一酸，来读读你的感受，你的发现
生：„„七八十台机器发出震耳欲聋的声音
震耳欲聋：体会出母亲的工作环境十分恶劣
师：还有谁也画了这句，我们一起来读读这句话，震耳欲聋什么感觉，再来读一读，把你体会到的放到朗读中
师：你们曾经听到过震耳欲聋的声音，给你什么样的感觉
生：烦
生：吵
师：你愿意呆在那里吗？
生：很烦，想尽快离开那里
那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这个声音会离开吗？会停止吗？这噪声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？
生：我大声地喊，生：妈
师：妈后面是个什么号
生：延长号
师：这后面是怎样的声音
生：大声地说
因为这里——七八十台机器发出震耳欲聋的声音
大声地对女人说
女人就在母亲身边
因为——七八十台机器发出震耳欲聋的声音
还有吗？
接着又对我喊
读——七八十台„„
在七八十台缝纫机里面说话，都得大声
再读这句话
师：请你们不要忘记，刚才你们听到噪声会说烦，吵，而母亲在这样地环境中工作了
这只是在今天，昨天的母亲在这样的环境下工作，（七八十台„„）明天的母亲还将在这样的„„（七八十台„„）春天的时候，我的母亲„„秋天，冬天„„日复一日，年复一年，我的母亲在这样的环境下„„我是第一次去„„第一次看到母亲工作的环境，如果你就是这个孩子，你想„„
生：我想给母亲换个工作
生：虽然这短短的一句写不完我们的难受，„„但我们可以通过朗读把这样的心情表达出来，看到这样的环境，我的鼻子怎么会不酸那？
继续找
生：„„脊背
师：谁的脊背，还有一段文字，紧挨着这段文字
出示：脊背起来了，我的母亲„„我的母亲„„
师：还有谁也找到这句了，自己读读这句话，读着读着，会涌起怎样的感觉
指名读
师：你读出了什么感觉？
师：读这段文字的时候，什么感觉
师：你轻松吗？（生不答）
师：那是一种感觉（生不答）
师：你兴奋吗？
生：我难过
继续指名读
师：你想通过自己的读，表达一种怎么的心情
生：我想哭，母亲在这样的环境中工作，她太辛苦了 师：女孩子的心就是细腻 齐读
师：这个句子写的非常特别，谁发现了 生：这一段，每一据话中都有我的母亲 师：谁还有不一样的发现 生：这句话是排比句 师：不一定特别 生：省略号 师：为什么特别 生：还有好多话没说
师：面还有很多省略号，不一定特别 师：再读，谁发现了
师：直起背来的是谁？我们平常说话，会把我的母亲搁在哪里 生：前面
师：读搁在前面的句子
师：而作者却把我的母亲搁在后面了 比较搁在前面的句子
师：看过电影，电视，看过慢镜头吧，读读两句话，看看哪句话是慢镜头？ 学生自己读这两句话，比较。师：那句话带给你慢镜头的感觉 生：第一句
师：大声地说，响亮地说
师：细细地慢慢地看我的母亲，读第一句 师：你看到了一个怎样的背 生：极其瘦弱的，弯曲的背 „„你看到了 生：弯曲的背 生：脊柱突出的背
师：瘦骨嶙峋的背你看到了，带着你们的想象读这句话 记忆中，我母亲的背不是这样的 生：我母亲的背是挺拔的 师：而我现在看到的是„„读 师：转过身来了，我的母亲
师：我看到了母亲的脸，那是一张怎样的脸 生：一张粗糙的脸 生：疲惫的脸 生：瘦弱的脸
师：捧着想象，融进去，再读这句 师：转过身来了，我的母亲
师：这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有一张怎样的脸 生：光洁的脸 生：红润的脸
生：洁白美丽的脸(欢迎进入www.daodoc.com)
师：这才是我母亲的脸啊，她曾经是„„可如今却是„„读
师：转过身来了，我的母亲
„„吃惊地看着我师：那是怎样地一双眼睛
生：布满血丝地眼
生：疲惫的眼
师：这是我母亲的眼吗？母亲的眼睛曾经是
生：炯炯有神的眼睛
生：清澈的眼睛
师：„„然而，不见了„„读
师：母亲啊母亲，你曾经挺拔的背到那儿去了，你曾经光洁红润的脸到哪里去了？„„到哪里去了，带着自己的疑虑，带着自己的惊诧，再来读这段话，师读，我的母亲
其他部分学生读
反过来再合作读
师：母亲的坚挺的背哪里去了？
生：因为为我辛苦操劳
师：母亲光洁的脸哪去了
生：因为养我们儿女，辛苦操劳
师：母亲水汪汪的眼睛哪里去了？母亲是怎样挣钱的，„„假如你看到母亲挣钱的这个场面，你的心里会怎样的生：很不好受
师：我发现你的眼眶红了
师：我怎能不难受，不鼻子一酸那
带着这种感觉，再读这段话，现在你明白梁晓声为什么要这样写了吗？如果你感受到了，你就真正有语文意识了
继续交流
师：我知道为什么要放在后面了
生：体会到了作者的困顿，惊讶
生：母亲掏出一„„的毛票
生：那天，母亲数落了我一段
生：母亲说完„„立刻„„立刻„„
出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背„„
假如你刚才看到的是典型的慢镜头，那么这是一个——
生：快镜头
师：从哪儿看出来？
生：立刻
再读
师：几个立刻
生：四个
师：一个不够，两个，两个不够„„
谁来读
指名读
师：请再立刻一点，再读
师：这四个立刻几乎是一口气说出来的，谁再来读
生：能不能做到不换气，学生一口气读完（有些喘不过气来了）
师：我们一起来
师：太快了，是吗？有点受不了，是吗
师：你是在读文字，动了一下嘴皮子
而母亲却是立刻„„师范读
学生再读
师：立刻是什么意思，找近义词
生：马上。
生：迅速
生：立即
师：梁晓声，为什么用字这么贫乏，干嘛不用这些字呀？
师：他不用，我们用，出示另一句换词的句子
马上„„赶紧„„迅速„„立刻
师：改不改
生：不改
生：改了好像有人在逼着母亲干活了
生：有这样奇怪的感觉啊
生：读的不通顺
师：你们也有这样的感觉吗
师：我感觉立刻是一个动作比一个动作快
师：为什么要有这样的感觉
联系母亲干活
生：母亲干活的时候，几乎是一瞬间„„这几个动作是在一瞬间完成的师：把这种感觉带进去，我的母亲就是这样干活的，我的母亲就是这样挣钱的，读
继续找找你准确的感觉
师：从用词的方面，哪句给你的感觉枯燥，乏味，单调
生：第二句，师：是第二句吗
生：第一句
师：梁晓声会感觉不到自己用词的单调，乏味吗？
生：因为母亲的工作就是这样的枯燥，单调
带着这样的感觉再读
师：母亲啊，你为什么不喘一口气„„你为什么不伸个拦腰，又„„母亲啊，你为什么不„„
师：这就是我的母亲，我的母亲是怎样挣钱的，就是这样挣钱的读
师：看到我的母亲这么劳累，这么辛苦，我怎能不鼻子一酸那
带着这种酸楚的感觉，我们再来读读这句话
师范读，生读
师：这四个立刻，能改吗？如果你真真切切意识到了，说明你的语文意识越强
师：这样的镜头，这样的画面，我的母亲竟然是这样干活的„„
当我开口向母亲要钱时，母亲又是怎么说的，怎么做的，默读课文，画出有关句子。
师：当„„当身旁的女人大声呵斥我的时候，母亲是怎么说的生读
师：母亲又是怎么做的生读
出示句子„„母亲却已经将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说，我挺高兴他爱看书的师：有个细节，王老师相信你特别有感触
生：塞在我手心里
把塞圈出
师：读读，母亲的塞，是怎样的塞
生：迅速地塞
读
师：工工整整，完完整整再读这句话
师：这还是怎样的一塞
生：充满企盼的一塞
师：把充满企盼放到句子中读
生：慈爱的一塞
放进去读
师：这还是怎样的一塞
生：紧紧地一塞
放进去读
师：这是毫不犹豫，慷慨地„„一塞，我们一起来读。
师：母亲塞到我手里地仅是钱吗
生：是爱，是企盼
生：母亲对我的希望
生：是辛勤劳动的汗水
师：塞进我手里的不紧紧是一元五角钱，那更是母亲对我的爱，企盼和母亲辛勤的汗水
回想母亲挣钱的画面，再看母亲给钱的那个细节，我们感受到的是„„读课题
这是多么深厚的慈母情啊。板书——深厚
师：面对„„在那个时候，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，读
师：跑出去的后面是一串常常的省略号，我心潮彭湃。我一遍遍地对母亲说，对着那个在七八十台缝纫机„„的母亲说，对着那个脊背弯曲的母亲说，对着那个极其瘦弱的母亲说„„
拿出笔，把你想对母亲说的话写下来。
学生动笔写下来
训练：
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说„„
师：我们一起来听听，作为母亲的儿子，作为亲生骨肉，当我第一次看到母亲工作的情景，当我发现母亲原来是那样瘦弱的，我的鼻子一酸，„„
学生交流
师：从你们一遍又一遍对自己说的话中，我感受到你们长大了
老师冒出一个问题
慈母情深，为什么要写长大了？
生：是母亲的那分深情孕育了你的孝心，让你懂得了长大了要回报母亲
正生：是因为有了这份慈母情深，才让我„„
师：母亲的这份情不仅深厚，而且深刻，让我知道了，我应该孝顺母亲，关心母亲，这份感情深不深，读课题
王老师不仅深深感动于梁晓声的母亲，也想到了自己的母亲，你们的母亲我想也是这样，把你们当作自己的心肝，„„让我们一起用自己的注视，自己的表情，自己的内心„„
献上一首《懂你》
最后一行字幕：谁言寸草心 报得三春晖
王崧舟《慈母情深》教学实录 师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏......
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评《慈母情深》王老师的这堂课是充满诗意充满感情的课，不仅抓住了学生，也征服了听众。感受最深的是王老师的语言。他通过极富感染力的语言，把握了课堂节奏的抑扬顿挫，调控了学生......
