人人都是艺术家_人人都是艺术家英文

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人人都是艺术家

——多元智能理论在中学劳技教学中的实践与运用 美国哈佛大学心理学家Howard Gardner的多元智能理论认为，每个人都有语言智能（linguistic intelligence）、逻辑数学智能（logical-mathematical intelligence）、视觉空间智能（spatial intelligence）、身体运动智能（bodily-kinesthetic intelligence）、音乐节奏智能（musical intelligence）、人际交往智能(interpersonal intelligence)、自我认知智能(intrapersonal intelligence)、自然观察者智能（naturalist intelligence）8项智能，但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。结合劳技教学的实际，我真正认识了多元智能理论的独特的功效与魅力。我以为这在中学劳技教学主要表现在了视觉空间智能和自我认知智能这两个方面。

劳技教学自有其特点，尤其强调了学生的动手能力与思维上，这与视觉空间智能相吻合。在劳技教学中，我结合学生的兴趣与特点。指导他们自己动手，充分地调动他们的积极性，发挥他们的聪明才智，培养的他们的视觉空间智能。如我在课上指导学生利用螃蟹壳画脸谱时，本以为学生不会感兴趣，但是，事情却出乎我的意料之外，几乎所有的学生对此深感兴趣，我深受启发，就放手让学生去自己动手创作，有很多学生还不止画了一个，望着那些琳琅满目的作品，我感动了，我深深地感到了学生们具有无穷的创造力，可以说，他们都是艺术家。在此基础上，我挑选了其中一些好的作品展览了出来，而且参加了学校的校园艺术节，充分地展示了学生的才华。谁说我们的学生不行呢，问题是我们有没有给他们机会与实践的平台，平时学生课业负担重，很忙，这是事实，但是，劳技课给了他们这样一个机会，作为任课老师，完全可以把劳技课上好，这是本份，更是一种需要，而我们的学生也完全可以在劳技课上展现他们的聪明才智的。

从另一个方面来讲，学生在劳技课上通过动手，挖掘了潜能，认识了自我，这与自我认知智能相一致的。在劳技课上，我们的学生，人人都会通过动手而释放了自己的潜能，特别是那些平时在一般人眼中的差生，在劳技课上上往往有出乎意料的表现，他们的聪明才智在这时往往是超群的，他们的动手能力常常是那些学习成绩好的他们望尘莫及的，在此时，他们获得了成功，往往会有自豪感和成就感，在此时我们教师如果能因势利导，那么，这些学生得到的不仅仅是鼓励与安慰，更有可能是自信心与对未来的期盼。而且，有很多学生也从中认识的自己的特长与差距，对学生的成长起的作用也许是无法替代的。我们教师应该把握好契机，充分利用好劳技课，以促进他们素质的提高，健康地成长。

毫无疑问，多元智能理论是我们教师搞好教学的好助手，在中学劳技教学中，同样也不会例外。