专业入门教材教法_专业教材教法题

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机电一体化专业应用文教材教法研究

连云港中等专业学校刘莉莉

一、专业简析

培养目标：机电专业重在培养德智体全面发展，掌握机电一体化技术和机电维修技术基本理论和专业技能，能在工业生产第一线从事数控加工工艺和数控加工程序编制，进行数控加工设备的操作和维护,机电一体化设备的安装调试、维护维修、设备管理,机械产品的计算机辅助设计与制造,以及生产组织管理等工作的高级技术应用型专门人才。

中专学生学习的特点：很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习计划、总结等应用文体的写作，应用文和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。

就业前景:随着社会的进步，机电产业在国民经济中发挥着越来越重要的作用，已经成为我国国民经济的支柱产业，因此也带来了很多的就业机会，所以学生的就业前景比较客观，从事机电专业的人才已经成为二十一世纪技能紧缺型人才。

二、任教课程教材分析

本门课程是中等专业学校机电专业学生在日常生活、学校、工作中交流思想、处理事务、解决事务、互通情况所常用到的一种表达工具，它涉及面广，使用频率高，实用价值大。因此，学习学好这门功课，可以为自己毕业后能成为企事业单位合格的人才，增强适应职业变化的综合素质大下一定的基础。

教学计划中要求的学期数、课时数：本学期共有18个教学周，每周二课时，共计36课时。

选用教材出版社、主编、教材优缺点：主编：张金英，出版发行：高等教育版社。本书的编写采用单元模块结构：全书共八章，除“绪论”外，其余七章都有基础模块、选学模块、实践模块三部分组成；这样编写体例更贴近学生的实际，是对机电专业学生编定的一本择业教材，对学生有非常好的指导性作用，教材内容完整，范围宽广，体现了人本理念，突出了时代的特性，同时又彰显了职教文化。

三、任教课程教材教学过程设计

本课程总学时为36学时，每周2学时。

具体安排如下：

第一章 绪论1学时

第二章 应用文写作基础2学时

第三章行政公文8学时

第四章法律应用文6学时

第五章经济应用文8学时

第六章事务应用文11学时

评价的目的：检查和提高教与学的效果和质量。

评价原则：坚持知识、能力相统一；理论与实践相统一。

评价方式：学生自我考核，学生互评，教师考核

考核方式：口试、课堂作业、写作训练。

四、任教课程学生成绩构成采取评分方法、每学期最终成绩比构成例分配。本门课程为考查课，按照3-3-4的等级制来分配。

五、感想

通过对这一段时间以来的教学工作的反思，我发现应用文教学过程中还存在以下问题：我们的学生基础知识普遍较差，这给学习带来很大的困难。因此在教学上我们不仅要因材施教，更要想很多的方法，培养学生的学习兴趣，提高学习积极性，端正态度。更要明白本课程的重要性，使他们在思想上变为想学要学。那么怎样让他们改变以前的学习态度，和不良习惯呢。这也给我们的教学提出了新的要求。因此我认为本课程的教学成功与否，有以下的思考：

1、培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极地学习。学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。

2、明确应用文写作的重要现实意义

很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习计划、总结等应用文体的写作，应用文和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。因此，在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要现实意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理并不能打动学生，要从学

生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如我校在某公司实习的一名学生，专业技能非常好，受到主管的重视，当主管拟定提拔他时，让他准备一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了半页纸交上去，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写不好，可能会影响自己的前途；合同条款不全，可能会使自己蒙受经济损失，等等。一些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。相反，如果学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高。学生对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。

3、应用文教学要切合学生实际水平

应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦学、烦写。在教学中，教师每讲一种文体，都要和学生的实际水平相联系，如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。又如在学习“公文”一章时，学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣，加之许多学生缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属关系都分不清，让他们写某政府机关的公文的确是件难事。相反，就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。联系实际的实操训练手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢，这样更能激发学生的写作兴趣。

4、紧密联系学生所学专业兴趣源于需要，不同专业学生对应用文种有不同的需要。

机械、模具、数控等专业，除常用的文种外，需要重点教学的还有说明书、记录等机电文体；财经专业，除常用的文种外，需重点教学的还有广告词、审计报告等财经文体；等等。这样，学生在参加实习或工作后，需要写作这些应用文体时，便能得心应手，应对自如。所以，针对不同专业，适当调整教学内容，学生感到所学内容与自己选择的专业结合紧密，同自己的志趣一致，可以为将来的就业打基础，学起来就会兴趣盎然。

5、开展应用文写作竞赛活动

学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的，课外活动对培养学生的兴趣尤为有效。因此，在应用文教学中，应经常和校团委联合举办应用文征文比赛，题目应与学生学习、生活及今后就业相联系，并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极性。