苏教版一年级语文上册课程纲要_初一语文上册课程纲要

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苏教版小学一年级《语文（上册）课程纲要》

课程名称：语文 课程类型：必修

教材来源：江苏教育出版社2013年

适用年级：小学一年级 教学课时：130课时 设计者：周萌

课程背景

苏教版一年级上册教学内容，本书依据课本“培养良好的学习习惯”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“练习”等内容。教学选文贴近儿童生活。例如：童话、故事、科普文章等。课文趣味性、可读性强，便于学生学习语言。在本册学习中，学生将积累一定的识字方法，养成良好读书的习惯，因此，本册教学侧重在于夯实汉语拼音的学习，以及想成适合自身的学习方法，培养学生自主识字、阅读文章的能力。

课程目标

1、学习习惯

（1）掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。（3）养成正确的学习习惯（举手、课前准备等习惯）。

2、汉语拼音

（1）能读准声母、韵母声调及整体认读音节。

（2）能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。（3）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

3、识字写字

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）准确认读255个生字，其中129个要求会写。（3）说出基本笔画的名称。

（4）能按笔顺在田字格里书写，默写129个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。

4、口语交际

（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

（2）能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。（3）能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、阅读

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

（3）认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。（4）朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。

（5）诵读儿歌和古诗，展开想像获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（6）能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。课程内容

本册内容有培养良好的学习习惯，汉语拼音，在学习汉语拼音每个单元后面安排了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音.同时全册共安排课文13篇，包括识字课文和阅读课文两种形式。“识字”课文共6篇，主要形式是“词串”，学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。阅读课文共13篇。课文后面还安排了六个练习，练习以综合性为主，主要由学用字词句，写好铅笔字，读读背背，口语交际等四块组成。课程实施

（一）、培养良好的学习习惯。

本册“习惯篇”两部分。第一部分是说明正确的读写姿势和保护视力的关系。第二部分介绍爱惜学习用品的有关知识与要求。在教学时要指导学生看懂图意，知道为什么要有正确的读写姿势，以及正确的读写姿势是怎样的，还要结合实际，进行反复的严格的训练。

总之，培养学生良好的学习习惯不能单靠几课时的“习惯篇”教学进行培养，而应该贯穿于整个语文教学始终，在各板块的教学中都应得到重视，这样，养成习惯的目标才能到位。

（二）、汉语拼音

共15课，分五个单元。第一单元，教学6个单韵母。第二、三单元教学23个声母及整体认读音节，拼读单韵母音节及三拼音节。第四单元教学8个复韵母，一个特殊韵母及相关整体认读音节，拼读复韵母音节及三拼音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节。

每课一般包括：（1）字母和配合字母教学的情景图；（2）汉语拼音书写教材；（3）拼音词和与之相配的插图；（4）有关的拼音词、拼音句练习。

每个单元后面安排了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

汉语拼音部分最后安排了复习，内容是“三表”：声母表，韵母表，整体认读音节表；二是六首带有汉字的汉语拼音儿歌。

（三）、识字

本册安排“识字”课文共6篇，采用了三种形式：词串识字、形近偏旁比较识字和认识特殊偏旁识字。编排这些不同形式的识字课文，与培养学生“主动识字习惯”紧密相连，能有效地揭示了汉字结构的规律，充分激发学生学习的热情，增强他们主动识字、自主探究愿望。在单元练习中，也安排了一定量这些类型的识字练习，一方面可以巩固学生的识字方法，另一方面也为学生创造更多的运用机会，以便形成习惯。

在课程实施中，紧紧围绕学习重点识字写字进行训练，教学时要充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，注重教给识字的方法，力求使用结合。写字教学时要做到“三当堂一保证”，“三当堂”就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。这“三当堂”必须要在课堂上完成，课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确，写这个字时笔顺是否正确，是否用心，“一保证”就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。这样一步步，扎扎实实地进行指导，保证学生的书写质量，培养学生良好的书写习惯。

（四）、课文

本册课文积极体现《语文课程标准》倡导的理念，选文除了贴近儿童生活，富有童真童趣，语言准确、优美外，更注重其文化含量，尽力体现多元取向。即“传统”与“现代”相统一，“内涵”与“形式”相统一。课文后作业设计，除了基本的朗读、背诵、默读、复述、写字等项目外，还增加了词句的积累和运用、实践性作业，侧重在语文学习方法的运用和语文实践活动的开展。那么，如何提高阅读教学的质量呢? 首先，要根据课文的特点，运用多种手段，创设生动场景，以激发学生兴趣，引导学生入情入境，从而提高教学效率。其次，要让学生有充裕的读书时间，读进去了，对文本有所

体验了，情感也就油然而生了。同时，也要认识到：阅读是学生的个性化行为，各人的生活经验不同、性格特点不同，对文本的体验也就有差异。教师要尊重学生的自主体验，必须重视学生的多元感受和创新思维，立足于使每个学生都能表达自己的感受，说个性化的语言，切莫用简单划一的标准答案来钳制学生的思维。当然，对于学生自读中产生的问题，也要及时点拨、指点，如以讲助读、以演助读、以多媒体助读，但要注意一点，绝不能是简单的分析、讲授。其三，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。除了让学生自我读书体验外，还要善于组织开展合作学习、共同探究，使学生的学习由封闭走向开放．使他们能大胆表述、善于倾听、互相切磋、共享成果。在这中间，教师要善于营造良好的课堂氛围，以激活学生的思维和想象力，进行富有活力、富有创意的对话。学生的心态开放了。个性张扬了，才会进发创新的火花。最后，要树立“大语文观”思想。阅读教学，不能把眼光仅停留在课文上，教材虽然只安排24篇课文，但其内容深广、形式多样，教师宜以课文为依托，进行多角度、多层次的拓展、延伸。如课外阅读、实践活动、写写画画等，以促进学生更好地学语文、用语文。这样，阅读教学才会搞得有声有色。

（五）、练习

本册在每组课文后面个安排1个单元练习，共6个。练习以综合性为主，主要由学用字词句，写好铅笔字，读读背背，口语交际等四块组成。

学用字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，即能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣。

写好铅笔字方面，写的字，都安排在田字格里，强调按照规范严格训练。

读读背背方面，安排了篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。

口语交际方面，安排了一些内容来培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力。总之，单元练习是充分综合理念的板块，教师宜解放思想，设计各种新颖独特的环节，促进学生自主学习，合作探究，努力使练习课上得生动、有趣。

（一）课程资源

1.义务教育课程标准实验教科书.一年级语文上册，江苏教育出版社。2.课内资源：文中插图、多媒体。

3.课外资源：工具书、生字生词卡片（教师用、学生用）、《猜猜我有多爱你》《爱心树》等课外绘本读物、语文同步练习。

（二）教学活动

培养良好的学习习惯

（1）小学一年级新生刚入校，正是培养良好习惯的好时候，掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和书写习惯是非常重要的，书写要求规范、端正、整洁。（2）掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好的习惯。

汉语拼音

（1）读准声母、韵母。（2）能准确地拼读音节

（3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。（4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

识字写字

（1）准确认读255个生字。（2）说出基本笔画的名称。

（3）能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。

口语交际

（1）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

（2）能根据一定的情景或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。（3）能按照一定的情景或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

阅读

从小抓起学生的阅读习惯是非常重要的。

能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。正确地复述课文，语句连贯。

能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。课程评价

（一）评价方式

课程评价的学期成绩以百分制呈现，由两部分组成，即过程评价占30%，结果评价占70%。

1.过程评价

过程评价（30%）=平时测验（10%）+课堂表现（10%）+语文实践活动（10%）

（1）平时检测：每个单元的检测主要是以试卷的形式，针对本单元的拼音和字词的掌握情况以及对所学知识的灵活运用，对学生综合性的检测和评价。

（2）课堂表现：课堂上随机提问8—10人，对学生的课堂表现进行评价。

（3）实践活动评价：课内认字评价：提供4篇短文，用抽签的方式决定；课外认字评价：利用存放在成长记录袋中的商标、剪报、课外读物等向测试者展示并认读自己在课外认识的字。

2.结果评价

结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）。

3.学期成绩

学期总评成绩=过程评价（30%）+结果评价（70%）。

（二）评价结果

1.平时检测：百分制。

2.课堂评价：很好、可以、有偏差、不合适、继续努力等。

3.实践活动评价：课内认字评价标准：读错5个字以内为良好，读错6-20个字为合格，超过20个字为待合格；课外认字评价标准：记录认字数量，500字左右为优，300字左右为合格，不足300字为不及格。

（三）结果处理

以上内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级，合计后放入成长记录袋，教师给予针对性评价和建议。