课题组 农村初级中学文学社团作文辅导策略研究课题结题报告_中学社团研究报告论文

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农村初级中学文学社团作文辅导策略研究

课题结题报告

《农村初级中学文学社团作文辅导策略研究》课题组

为了探索农村初级中学文学社团作文辅导的新路子,切实提高学生的作文能力和情感水平,并以文载道,锻塑人格,使生活与作文优化互补,自2008年1月以来,我校以《农村初级中学文学社团作文辅导策略研究》为研究课题,取得了具有实质性的研究成果.现报告如下: 一

课题研究的背景

（1）农村初级中学文学社团的发展为社团作文辅导提供了广阔的用武之地。

（2）“新课改”为农村初级中学文学社团的作文辅导吹来了春风。（3）作文辅导的现状

农村文学社团作文辅导是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式.但是,由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化,作文辅导无本可依,无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师具体辅导作文,也是些基础知识和基本技巧,致使学生的创作个性无法张扬,作文效果差,作文的语言表述能力低下.我校的语文教师,非常重视文学社团这块土壤，重视培养学生的作文能力,但如何突破“千篇1律,千人一面,千人一腔”的应试作文教学模式，一直困扰着我们.我们意识到突破那种封闭,陈旧的辅导观念,树立正确的人才观与价值观,按照教育、教学规律办事已势在必行.我们也为此进行了很多努力,但还没有形成完整的作文辅导体系.同时,我们也看到:抓好学生在写作过程中的创新意识,创新理念,创新要求,创新实践的训练,符合时代对学生整体素质的要求.因此,我们把《农村初级中学文学社团作文辅导策略研究》作为我校研究的课题.我们希望通过开拓农村初级中学文学社团作文辅导的空间,开发作文辅导的资源，探索文学社团作文辅导活动促进学生素质发展的教育途径、方法与模式，提高作文辅导的效率，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。

提高学生的语文素养

通过文学社团的作文辅导活动，发挥作文的“育人功能”，发展学生的文学素质和人文修养，挖掘情商，启迪智慧，培养想像力和创新精神，增强社会生活的适应能力和情感道德观。

提高语文教师的作文辅导能力

通过“农村初级中学文学社团作文辅导策略研究”课题的研究活动，促进语文教师的专业发展，提升教师本人的文学修养与文化品位，提高教师的作文辅导能力。

二

课题的理论依据和完成课题的条件分析

“农村初级中学文学社团作文辅导策略研究”的课题研究将严格按照新的语文教学大纲的要求，切实贯彻新课程改革的理念，以新的语文教材为本，以马克思主义关于人的全面发展学说，邓小平同志的三个面向，江泽民同志的“三个代表”的精神以及科学的教育理论为指导，联系现实生活，科学有序地展开。

本课题研究人员，实验教师知识结构合理，其中不乏具有多年实际辅导经验，又有一定理论水平的老教师，其负责人胡献平老师从教二十七年，一直工作在语文教学第一线，在作文教学方面摸索出了一套自已的东西。另外，李首成、陈双全、王聪华、刘兵昶等老师都有一定的作文辅导经验。更重要的是，他们都具有爱好文学的兴趣和热爱本职工作的责任感和事业心。

学校大力支持“农村中学文学社团作文辅导策略研究”的课题研究，不仅为社团作文辅导提供了固定的场地设施及成果陈列室，还制定了优先奖励辅导出了成果的教师以及写作有了成绩的文学社成员的政策；不仅提供了实验经费，还在时间上给予了充分的保证。

三

课题的界定和理论假设

本课题所说的“农村初级中学文学社团作文辅导”即指狭义的文学社团成员的作文辅导，也指广义的在校学生的作文辅导。

本课题说到的“实效性”，是指新时期进行的新课改中作文辅导实际产生的辅导效果问题。即通过什么途径和方法，能够迅速提高社团作文辅导效果，达到帮助学生激发写作兴趣，培养写作能力，提高创新精神的最佳效果。

“策略”指的是达到一个目标所采取的步骤、方法与途径。四

课题研究目标：

通过课题研究，争取达到如下目标：

1、树立以“学生发展为本”，重视提高“农村初级中学文学社团”作文辅导实效性的理念。

2、探索和创新“农村初级中学文学社团”的作文辅导方法和构建有实效性的系统辅导思路。

3、提高农村初级中学语文教师在新课改形势下，开展“文学社团作文辅导”的能力。

4、以“农村初级中学文学社团”为阵地，以创办社刊，向外推介教师论文、学生习作为突破口，努力打造务实型、研究型的特色学校品牌，并实现可持继发展。五

研究内容：

1、构建既符合素质教育要求又带有农村初级中学特色的高效而有创新性的文学社团辅导体系。

2努力探索农村中学语文教师文学社团辅导的实效性的方式、方法与途径。

3努力探索激发农村中学生写作兴趣与欲望，拓宽写作题材，打开写作思路，培养驾驭思想、情感、结构、语言的能力的方式、方法与途径。六

研究方法：授课法：充分利用作文教学课堂进行辅导 2 专题讲座法：是就一个专题安排集中的辅导讲座

个别辅导法，对特殊的题材或特别的对象进行个别辅导。4 活动法：定期或不定期组织社团成员进行文学采风活动。5 参赛法，组织本校的征文或现场作文竞赛，组织社团成员参加各级各类作文大赛。

七

课题研究实施过程 课题方案确定之后,组织实施是关键.有序的操作，可保证课题实施顺利开展,精心的组织,严密的管理，可保证课题高质量运行.我们坚持严格执行实验方案和实验计划,明确各自目标,任务,要求课题组成员积极实践,及时总结,积累资料,汇总,统计,分析.课题组成员每月上缴一份创新写作课案,每学期在校内上一到两节公开课,然后大家研讨得失,及时总结,调整研究方案,工作策略.1、学习理论,明确研究方向.我们围绕课题,首先组织课题组成员认真学习新课标理念,以及上网下载的有关“文学社团作文辅导”的文章和教改信息.统一思想,切实转变教学观念,提高理论和研究水平,确定研究方向,并将课题分解落实,让每一个课题组人员都明确各自承担的职责.为研究制定具体的课题研究方案提供了理论指导.2、培养学生作文能力,提高学生的情意水平.生活是作文的源泉,作文是生活的艺术再现或理性表达.在作文教学过程中,我们实行知情意的统一,不仅激起并满足学生的认知要求,还激起并满足学生的情感需要,重点突出在如下几个方面：

⑴,教学生作文,教学生做人.教育学生热爱生活,积极投入各种有益的活动,指导学生留心观察,认真体验,用心思考,使他们在生活中增长见闻,丰富感受,产生倾吐欲望,在此基础上引导他们交流汇报,练习表达.⑵,让作文成为学生学习生活的需要.激发学生的作文热情,课题组成员努力把作文的练与课内外活动统一起来,努力引导学生走向自然,接近社会,把触角延伸到生活的广阔领域,感受生活中的真善美,从而主动诉诸于文字.⑶,把作文变为学生的乐事.运用迁移规律,培养观察作文的兴趣;激发求知欲,引导学生一吐为快,根据学生情感特点,有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活;开展丰富多彩,富有情趣的课外写作活动;改革作文评分,批语,让学生体验到成功的欢愉.⑷,用“自己的话”表达自己的意思.鼓励学生自由倾吐,表达真情实感,怎么做,怎么想的,就怎么写,不胡编乱造,不无病呻吟;引导学生根据自己表达的要求,选择恰当的语汇和合理的表达方式,不生搬硬套,不机械模仿,培养学生的创新精神.3、举办活动,激发热情.学生的情感,意志,兴趣,爱好,能力,素质等方面的培养,通过举办活动最能得到显性的表现,锻炼和检验,活动不仅激发作文教学者和受教育者的热情,而且能留给他们永生难忘的记忆.比如各年级每学期举行的“作文竞赛”,使学生在竞争中感受写作的快乐.4、养成习惯,内化素质.课题组会同全校语文老师,对学生提出一些具体规定.⑴规定每天做好两件事:看电视新闻,读一张报纸;⑵每周做好三件小事:读一本课外书,写一篇练笔文章,学会唱一首歌.⑶每学期做好三件大事:参观或远足一次,参加一项社会实践或有重大意义的活动,编订一本习作手册(个人或团体).通过这些措施,进一步拓宽知识视野,有不竭的写作源泉乃至灵感,用良好的习惯内化素质..八,课题研究的成果 1,提高了教师的理论水平.通过研究与实验,我校语文教师作文教学水平和理论水平的不断提高,一批青年教师迅速成长.不少语文教师的论文获得各级各类奖励，部分论文发表于《作文》、《初中生写作》、《安化教研》等刊物。

2,促进了作文辅导的优化.教师吸取了过去单一的只重知识传授,批改包办代替而收效甚微的教训,挖掘学生自己动手的潜能,注意将学生的知识,技能与情感体验有机结合,系统地提出了“重视真实体验和情感的表达”,训练学生“相信自己的作文一定能写好”的心理素质,把“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度和价值观”综合体现在七年级、八年级、九年级各个阶段,各个板块的辅导之中,从而确定了“学生是写作的主体”这一全新的作文辅导理念.教学方法上强调写真情实感，让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;重视表达方式的辅导,但不限文体.指导学生学习作文,主要在于指导如何表情达意,根据不同内容采用不同的表达方式,即叙述,描写,说明,议论和抒情.因此,在这五种表达方式上下功夫,作文训练的同时更要鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；强调写真情实感,但不限于写真人真事.学生的知识和情感体验主要从书本,报刊杂志和影视媒体获得,过分强调写真人真事,往往束缚住学生的手脚,不利于他们抒发真情实感,因此鼓励学生写诗歌,小说,童话,寓言等,借以培养学生发散思维和创新精神.3,提高了学生的写作素质.通过看电视读书报等活动,大大的培养了学生的阅读兴趣.阅读刚刚起步时,大部分学生的阅读水平还停留在漫画阶段.阅读时,总想借机说话,聊天.而现在,阅读成了学生每周盼望的,图书成了学生的好朋友,每逢长假,总有学生到老师那里“走后门”――借书.通过技巧方法的辅导与实践训练,学生的作文水平大大的提高了,许多学生在各级作文比赛中获奖.并有不少优秀习作发表于《作文》《初中生写作》等刊物。

通过采访、采风、互评互改等活动,大大激发了学生的写作兴趣.九

课题研究的启发与思考

就辅导的对象而言，兴趣是最好的老师，如何激发文学社团成员乃至全体学生的写作兴趣，依然是个老大难的问题。

就辅导的主体而言，选择辅导的切入点与角度，是每个实验教师得花些心思思考的问题。

中学语文教学的效果在相当程度上是由学生的写作能力来体现的,因此必须把作文辅导放到语文教学的重要位置上来.事实上,提高学生作文水平是一个艰巨而漫长的过程.由于应试教学的负面影响,在语文教学中,教师往往不愿倾注大力气去全面认真研究并切实有效地抓好作文辅导,文学社团的辅导也是图形式、走过场，而把注意力集中到其他“立竿见影”的应试方面.因此,从总体上看,学生的作文水平还是不能让人满意的.农村中学文学社团作文辅导策略研究,首先要改革就作文谈作文的狭隘观念.写作能力的提高,是一项相当复杂的工程,这工程,远远超过“课堂教学”的范围.写作不只是文字表达的技巧与能力的问题,更重要的是作者的思想认识,道德修养与多种思维能力的问题.没有较高的认识能力和道德素养,要把文章写得有价值,有深度是不可能的,没有敏锐的思维能力(包括观察分析,综合,感受,想象能力等等),也不可能写出有血有肉内容丰富生动的文章.为此,我们必须担负起培养和树立学生的正确的人生观,价值观的任务,培养高尚的道德情操的任务.指导学生以正确的人生态度去观察感受社会生活,并进行比较,分析,研究,尽量扩大视野,关心社会生活的各个方面,获取大量的知识和信息,运用所学到的知识去研究丰富的现实世界,并运用联想,想象去提炼深化这些材料,使他们成为自己可以信手拈来的写作材料.其次,要鼓励学生关注人生,了解社会,树立正确,崇高的理想,鲜明的是非观念,养成诚实谦让的品德,富有强烈的责任心,事业心,培养奋发向上热爱生活,赞美生活的美好的心灵和心境.有了这些基本素质,学生就有了成才的基础和动力,也就奠定了做好人写好文章的坚实基础.总之,改革作文辅导模式,有效地提高学生的写作水平,是一项艰巨的工程,有许许多多方面要重新认真研究,有许许多多事情要过细地去做,我们将坚持不懈地努力下去。

附：1:教师发表或获奖论文一览表（1）发表情况

胡献平老师 《“走进马的世界”写作导引》 《初中生写作》2008年第6期

陈双全老师 《千秋功过任人说》

《初中生写作》2008年第12期，刘兵昶老师 《细读孔孟，写出个性》

《初中生写作》2009年第6期。

胡献平老师 《古为今用 推陈出新》

《作文》2006年第6期

胡献平老师 《做有心人 辅特色文》

《安化教研》2006年第三期

胡献平老师 《以“镜”为题构佳作》

《初中生写作》2010年第1、2期

胡献平老师 《“带着三句话出发”同题写作》《初中生写作》2010年第5期

李碧林老师 《桥 人 情——说不尽的桥写作导引》《初中生写作》2009年第9期

（2）获奖情况

胡献平老师 《做有心人，辅特色文》获湖南省教育教学改革发展

优秀成果奖二等奖并获全国教科研成果论文类一等奖

《话题作文拟题的三种思路》获益阳市教育科学研究所2008年度“中学语文教学成果”一等奖，并获全国教科研成果论文类二等奖 《古为今用，推陈出新》获全国教科研成果论文类一等奖

刘兵昶老师 《浅谈学生作文的“情感”抒写》获2008年度益阳

市教育科学研究所“中学语文教学成果”二等奖，并获全国教科研成果论文类一等奖

《细读孔孟，写出个性》获全国教科研成果论文类二等奖

王聪华老师

《直摅血性为文章》获“文心杯”全国中学师生作

文大赛教师组二等奖，并获全国教科研成果论文类二等奖

陈双全老师

《挖掘农村题材，提高写作水平》获全国教科研

成果论文类二等奖

《千秋功过任人说——“话说千古风流人物”写作指导》获全国教科研成果论文类一等奖

李首成老师

《浅谈如何培养学生细节描写的能力》获全国教科

研成果论文类二等奖

陶云球老师

《实行“互评互改”，培养学生能力》获全国教

科研成果论文类二等奖

李杏宜老师

《运用多媒体指导学生写好作文》获全国教科研

成果论文类一等奖

彭参荣老师

《怎样才能写出一篇好文章》获全国教科研成果论文类二等奖 李碧林老师

《让学生享受作文的快乐》获全国教科研成果论文类一等奖

刘广生老师

《浅谈如何引导初中学生寻找素材》获全国教科研成果论文类二等奖

2学生习作获奖或发表情况（1）获奖情况

2008年，第六届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛中，有胡献平老师、李首成老师获优秀指导教师奖，有晏波、刘钟娟、夏婧、刘勇辉、阳莎莉等学生分别获二、三等奖； 127班学生陈洁的《人海拾珍话和谐》荣获“恒源洋文学之星”中国中学生作文大赛湖南赛区三等奖，指导老师胡献平；2008年文心杯全国中学师生作文大赛，有胡献平、陈双全、李首成、王聪华、陶云球老师荣获优秀指导教师奖，有丁聪、李凤姣、夏婧等13位学生分别获二三等奖；

2009年，在安化县教育局组织的“激情奥运，阳光校园”的征文活动中，胡佳丽、戴波、莫银萍三位学生分别获一、二等奖，胡献平老师获优秀指导老师奖；第十届“21世纪全国初中生写作大赛”中，有胡佳丽等七位学生分别获得一、二、三等奖，有胡献平、李首成、刘兵昶等老师获得优秀指导老师奖。2009年“文心杯”作文大赛中，胡献平、陈双全、李杏宜等老师获优秀指导老师奖，胡佳丽、肖旺之、谢班、谢霜梅、谢庆、洪辉邦等同学获三等奖；在全国中学生作文大赛中，胡佳丽同学获湖南赛区一等奖并全国二等奖，谢班同学获全国二等奖，肖珍同学获全国三等奖，胡献平老师或优秀指导老师奖。在“湖南省第五届中小学校园文学大赛”中，肖珍、陈行、刘丽晖、谢班、肖盈、龚晓龙、胡佳丽等同学分别获一、二、三等奖。据悉，第十一届“21世纪全国初中生写作大赛”中，刘婷、刘汇丁、陈靖、肖旺之、胡佳丽等同学分别获一、二等奖，胡献平、刘兵昶、陶云球灯老师或优秀指导老师奖。

（2）发表情况：周婷同学的《关于春游的三个版本》发表于《作文》2008年第3期，胡佳丽同学的《的卢之内心独白》夏婧同学的《我家的枣红马》发表于《初中生写作》2008年第6期，刘新辉同学的《我是一个没有雨伞的人》发表于《初中生写作》2008年第7、8期，胡佳丽同学的《历史的碎片》发表于《初中生写作》2008年第12期，谢庆同学的《奇迹》发表于《获奖作文选萃》2008年第3期，丁聪同学的《为了奶奶的荷包蛋》发表于2009年第1期，李凤姣同学的《在山的那一边》、夏婧同学的《千万别忽视爱的细节》发表于《作文》2009年第四期，胡佳丽同学的《孟子是个共产党员》发表于《初中生写作》2009年第6期。胡佳丽同学的《感谢五彩》发表于《初中生》2009年第7期。阳莎莉同学的《怀念小木桥》发表于《初中生写作》2009年第9期，胡佳丽同学的《镜子》发表于《初中生写作》2010年第1、2期，晏波同学的《镜子》发表于《初中生写作》2010年第1、2期，文婵同学的《带着三句话出发》发表于《初中生写作》2010年第5期，谢班同学的《带着三句话出发》发表于《初中生写作》2010年第5期，据悉，肖珍同学的《被一棵小草感动》发表于《初中生写作》2010年第6期，胡佳丽同学的《被自己感动》发表于《初中生写作》2010年第6期，刘汇丁同学的《擂茶的变迁》发表于《初中生写作》2010年第6期。