地理教学过程中德育的改进_地理教学中的德育教育
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浅谈地理教学中德育教育目标的变迁和改进
河南省宝丰县教师进修学校
马全力
邮编 467400 【摘 要】地理教学过程中的德育教育，是地理教学过程灵魂之所在。建国后我国中学地理课程标准（教学大纲）中德育目标经过数次修改，由比较单一的政治目标到现在多元的“情感态度价值观”目标，反映了我国地理教学中德育的发展方向。21世纪的地理课程标准中将德育目标进一步丰富为“情感、态度和价值观”，因此我们在地理教学过程中必须通过观念的更新和方法的改进，以实现地理课程中德育教育的“终极目标”。【关键词】地理教学 德育教育 目标变迁
观念更新
方法改进
一、新中国成立后我国中学地理课程标准（教学大纲）中德育目标的变迁
地理课程标准中的德育目标是地理教学中实施德育的方向。1949年新中国成立以来，我国地理课程标准（又名地理教学大纲）先后进行了多次修改，其中的德育目标也随着时代的发展发生了很大变化：
新中国成立后于1956年颁布了第一部新中国的中学地理教学大纲，这部大纲中的德育目标成为新中国地理教育中德育发展的基础。1956年《中学地理教学大纲（草案）》中的德育目标是：“帮助他们形成辩证唯物主义的世界观，使他们受到爱国主义和国际主义的教育，能以无限忠诚献身于伟大祖国的社会主义建设事业，献身于保卫世界和平事业。”
1963年制订的教学大纲中的德育目标有如下特点。1.要在地理教学中进行思想政治教育 2.突出“人类中心论”的观点
1978年《全日制10年制学校中学地理教学大纲（试行草案）》中的德育目标规定：“培养他们的辩证唯物主义的观点，无产阶级爱国主义和国际主义的精神，把祖国建设成为社会主义现代化强国的雄心壮志。”
1986年《全日制中学地理教学大纲》中的德育目标是：“中学地理教学应使学生进1步受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义的思想政治教育以及有关的政策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观的教育。此外，还应结合乡土地理的教学，对学生进行热爱家乡的教育，使他们树立把祖国建设成为社会主义现代化国家的雄心壮志。”
1992年的大纲中提出的德育目标是：使学生受到辩证唯物主义教育、爱国主义教育、国情和国策教育；培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知的精神；初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系；培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力；树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。
1996年大纲中的德育目标：帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动。深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情以及对社会的责任感。
2000年《9年义务教育全日制初级中学地理教学大纲（试用修订版）》中的德育目标是：“使学生初步形成地区差异观点、因地制宜观点、人地关系观点和可持续发展观点，初步具有全球意识和环境意识，增强对家乡和祖国的热爱，培养爱国主义、集体主义和社会主义观念，对国家和民族的命运具有责任感，增强对全球环境和资源的保护意识，尊重其他国家和民族的文化传统，对自然美和环境美具有一定的感受力、想象力、判断力和创造力，初步养成健康的情感、积极的态度、正确的价值观和法制观念，并能够遵守社会主义道德准则和行为规范。”
2000年《全日制普通高级中学地理教学大纲（试验修订版）》中的德育目标是：“1.帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动。2.深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。”
2001年和2003年，我国分别颁布了新中国成立以来第一部初中、高中地理课程标准（取代了原来的教学大纲）。新课标中德育目标上升到一个新的层次。
二、当前地理教学过程中德育教育观念的更新
进入二十一世纪，要在地理教学过程中正确地实施德育，我们就必须更新若干观念，并将这些观念贯彻到地理教学过程中。1，关于全球观念
当今世界已进入经济国际一体化、产业结构跨国化、金融流通洲际化、生态平衡全球化，人类生存的相关性越来越大。但国际间不平等、不合理、不稳定的因素依然存在。在当前的这种国际形势下，地理教学中的国际主义教育内容，主要是通过全球和外国国情教育，培养学生树立下列一些观念：①同世界各国人民友好往来、睦邻友好和相互支援的观念，反对排外、仇外政策；②不分肤色和贫富，世界各族人民一律平等的观念，反对种族歧视政策；③大国与小国，强国与弱国一律平等的观念，反对以大欺小，以强凌弱，反对霸权主义、殖民主义和侵略战争；④面对全球问题的挑战，树立保护人类生存环境的全球观念，反对破坏生态平衡，增强环境意识。在地理教学中，特别是在世界地理教学中，要培养学生树立上述一些观念，培养他们树立人类与地球共存的新观念。
从经济的角度来看，经济全球化来势很猛。世界经济活动的空间组织，有些已不是由国家和地区运作的了，跨国公司在经济活动空间布局上所起的作用越来越大。一方面，我们应当正视世界市场的发展。特别是我国加入世界贸易组织之后，对国内市场和国际市场的划分应有新的认识。随着我国改革开放的深化，经济全球化对我国经济发展的影响也越来越重要。同时，我们也应当看到，经济区域化趋势也很明显，经济全球化并不抹煞经济发展的地域特色。值得警惕的是，一些发达国家打着经济全球的招牌，试图建立新的不平等的全球经济格局，对发展中国家实行新的经济侵略，这不是正常的经济全球化。正确认识经济全球化，还要树立正确的经济竞争和经济合作的观念。经济全球化和开放的世界市场，竞争是不可避免的。有序的竞争会促进全球经济的发展，但无序的、不正当的竞争会阻碍全球经济的发展，所以建立世界经济新秩序是经济全球化中的重要问题，是发展中国家十分关注的问题。
当今世界，经济全球化的趋势已显端倪，在我国，国际意识教育更加强调“改革开放”的观念、加强理解多元文化和了解世界发展趋势的教育，这既符合时代精神，又拓宽了地理教学中德育目标的内涵。
从政治的角度来看，正确的全球观念应当表现在世界政治地理格局的多极化趋势上。冷战结束以后，个别超级大国妄图称霸世界，充当全球宪兵，对国际和平构成重大威胁，这种所谓的“政治全球化”是全世界人民必须坚决反对和时刻警惕的。只有多极化的世界政治格局，才是促进世界和平与发展的主流。正确的全球观念还应当正确看待国际政治地缘合作地缘冲突问题。从文化的角度来看，正确的全球观念也应表现在世界文化地理格局的多元化趋势上。我们应当认识到，良性的社会生态必须基于文化多元化，就像良性的自然生态系统必须基于生物的多样性一样。正确地全球观要求养成尊重世界各国人民的政治道路选择和各民族文化的情感。
从国际社会的角度看，当今世界是个开放的世界，国际间的联系日益紧密，全球化已成为世界各国普遍关注的问题。这种对全世界经济、文化、政治有重大影响发展趋势，已被引进我国的地理课程中。如何正确理解和对待全球化问题，是当前地理教学内容改革中的一个重要问题。树立新的正确的全球观念是地理教学中德育的重要问题。
2，关于爱国情感
我们应把公民的爱国情感提升为公民的素质。爱国情感是“千百年来巩固起来的对自己祖国一种最深厚的感情”（列宁）。这种感情，是一个国民最可贵的美德，是一种伟大而崇高的情操，是产生建设祖国和捍卫祖国的巨大精神力量。地理学科具有极其丰富的爱国主义教育因素。特别是中国地理，不管是自然地理方面，还是人文地理方面，爱国主义教育内容都很丰富，对学生进行热爱祖国、建设祖国和保卫祖国，为祖国而献身的爱国主义教育，都有巨大作用。
随着我国现代化和改革开放的进展，地理教学过程中所要培养的爱国主义情感也要有新的发展。
首先是爱国情感的扩展。国家统一和民族团结的认同情感是空间最广的爱国情感，维系台湾海峡两岸及全国五十六民族。由此出发，凡对国家的统一和民族的团结作出贡献的人物都是中华民族的民族英雄，不论是多数民族还是少数民族。
其次是爱国情感的深化，即知国—爱国—报国。知国，即对祖国的全面了解，既要关心国情中优势的一面，也要关心国情中劣势的一面。在知国的基础上，爱国就不是空洞的口号，而是兼有民族自尊心、国家成就自豪感、国家问题的忧虑感。报国，即要有投身于祖国建设的志向，要有解决存在问题的责任心。
再次是爱国情感的开放。正确的爱国情感与正确的全球观念是相互沟通的。开放时代的爱国情感是对崇洋媚外和盲目排外情绪的批判，是对国外先进事物的肯定的评价和借鉴的积极态度。2，关于人地观念
地理课程强调人地关系，通过学习地理形成正确的天地观念，认识自然环境的美、了解环境与人类生活的密切关系与相互影响，关注未来的生活和环境质量，树立可持续发展的观点。在全球化日益发展的今天，国民对社会发展的认识、对自然环境与人类活动之间关系的理解是自身发展、服务社会的最基本知识素质，也是最重要的国民素质之一。
在教学中，要始终贯穿反映人与环境的对立统一关系，良性循环与恶性循环的关系，及如何正确解决这些矛盾等问题。在国情教育中，除了要遵循科学性原则、针对性原则、渐进性原则外，坚持以知国—爱国—报国为教学目标的正面教育，讲清我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，优越的社会主义制度、日新月异的经济建设„„同时，又要实事求是地让学生认识到，我国人口基数大，人均资源少，人口文化素质不高等国情劣势。既使学生明确国情优势，培养他们的爱国情感，又使他们了解了国情劣势激发他们的忧患意识和责任心。通过教育活动，逐步把学生的忧患意识与爱国情、责任感，铸造他们的报国志。
在改革开放的时代，正确的人地观建立在对生产关系决定论和唯意志论等人地关系论调批判的基础上。在世界各国关注全球性人地关系问题的时候，地理环境决定论死灰复燃，在国内也有一些影响，包括在科普宣传中。新时期树立辩证唯物主义的人地观显得十分重要，具有现实意义。其人地关系理论基础应是人地协调论。
新时期的人地观还要以系统论为基础，综合看待全球性问题，应当把人口问题、资源问题、环境问题看作是人地关系失调问题的几个侧面，而不是孤立地看待各个问题。相应地，要树立综合的人地观，将人口观、资源观、环境观看作是人地观的几个侧面，不应孤立地培养各个观念。
要树立正确的社会生态观念，与正确的自然生态观念相结合，去面对全球性问题。将粮食问题、贫富问题、和平问题等纳入人类与社会环境关系失调问题来看待。
3，关于发展观念
和平与发展是当今时代的主题。发展观念的更新，即树立可持续发展的观念。可持续发展的观念，不能局限于时间维，还应具有空间维。即不但在当代人和后代人之间，在发展问题上求得公平公正，而且在当代各国各地区之间，在发展问题上求得公平公正。在国际上，反对以牺牲发展中国家利益为代价而维持发达国家高度发展的发展模式，具有重要的现实意义和长远的理论意义。当前世界上的一些人地关系问题，就是发达国家对发展中国家实施经济侵略、生态侵略而造成的。短期的资源危机、环境危机，也有当代人为加剧空间发展不平衡而造成的因素。对于空间差异很大的中国来说，空间维上的可持续发展很重要，对于正确认识我国西部地区开发战略意义重大。
可持续发展是协调人地关系的必由之路。要树立以可持续发展来解决人地关系问题的观点，批判人地关系问题上的盲目乐观的和悲观的观点。
从地理学看可持续发展，必须以发展为目的，使发展与人口、资源、环境相协调，或者说是协调人口、资源、环境与发展的关系。这与联合国环境署理事会第15届会议确定的“持续发展是指既满足当代人的需要又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展”相一致。这是地理科学理论和实践面临的一个重要新课题。
三、地理教学过程中德育教育方法的改进
新时期地理教学过程中的品德教育要取得成功，除了更新观念外，还要改进教学方法，务求实效。
1，用“二分法”进行课堂教学
所谓“二分法”就是全面分析问题的方法,既要看到总量的有利方面,又要看到总量的不足,这样的内容在高中地理教学中相当多,并且很多涉及德育内容（尤其是爱国主义教育内容）。例如:“分析我国农业发展的自然条件”,其中中低纬位置、雨热同期、水资源丰富都是农业发展的有利条件,但地形复杂多样,山区多,平地少;自然灾害频繁,又是发展农业的不利条件。又如,我国建国后工农业生产取得了举世瞩目的成就,但与发达国家相比还有较大差距、地区间发展不平衡,仍是一个发展中国家??等,通过这样的分析。才能正确认识事物,全面地考虑问题。成就、优势和有利条件是我们培养学生民族自豪感、自尊心、自信心的源泉,而存在问题、劣势和不足,也使学生意识到作为一个中国公民肩负的责任,加深对祖国社会主义现代化建设艰巨性、长期性和复杂性的认识,激发学生发扬艰苦创业、建设好祖国的使命感、责任感和紧迫感。2，用“归纳一演绎法”进行课堂教学
教学中实施德育的方式和途径选择,要依据知识内容与德育因素的联结方式（即蕴含德育的特点）及学生的思维发展规律,有的学科知识含有德育因素,是显而易见的:有的学科知识包含一定的德育因素,但它是隐含其中的;有的学科知识包含一定的德育因素,需要在教学过程中分析、归纳,才能使德育得到强化。在高中地理教学过程中,有相当数量的德育内容是隐含于学科知识中,需要通过逻辑推理逐步地显示出来的。要做到逻辑推理过程就是渗透德育的过程,在高中地理课堂教学中推行逻辑推理的教学,符合学生生理、心理发展特点,有助于学生有效掌握系统地理知识,锻炼学生思维能力,渗透德育内容和促进学生德育发展水平。例如:“宇宙中的天体”,宇宙中的太阳、地球、慧星等不同物质形式——归纳——天体（都宇宙中的流星、气体尘埃也是天体。通过这些归纳——演绎,不仅让学生明确“天体”的概念及其表现形式,也揭示了蕴含其中的德育因素（世界是物质的,物质又具有多样性的统--）。又如:“水资源利用”一节中全世界60％的国家和地区用水越来越紧张这一问题,归纳一人口增长、工农业发展,水的分布不均匀,不合理用水——水严重短缺。通过归纳——演绎提高学生对知识的理解力,形成科学的资源观和法制观念（《水法》）等德育教育,促进学生道德水平的提高。
3，用“比较法”或“对比法”进行课堂教学
采用新旧对比和中外对比,说明建国以来社会主义建设取得的辉煌成就,采用这种方法,有利于学生识别光明和阴暗,是非与曲直,帮助学生认识新旧社会两重天,在同样的自然条件下,社会制度不同,国家与民族的命运不一样。通过忆往昔、看今朝、望未来,可以鼓舞斗志,坚定信念,从而使学生认识到中国只有在中国共产党的领导下,走社会主义道路,才有前途。例如:讲我国工业发展时。首先指出旧中国工业性质——半殖民地,半封建的依附型工业,表现为发展水平落后、分布畸形,资源和资本被帝国主义和四大家族控制。建国后,工业布局日趋合理、完善,工业增长势头迅速,各种工业产品产量成倍增长,同时还可和其他工业大国的工业增长速度进行对比。如:中国年增长率12.8％,而同期:日本11.5％,美国4％,俄罗斯5.8％,印度5.1％等。使学生从直观的数据中看中国现在虽然落后,但发展速度快。按此速度发展,中国一定能赶上和超过世界先进水平。地理课堂教学中除工业内容外,农业、交通都可作为比较对象,另外在比较中需要引用大量的数据资料,这些数据具有很强的说服力。通过与旧中国的工农业生产情况比较,充分说明,只有社会主义才能救中国,这样可激发学生热爱社会主义的情感,坚定走社会主义道路的信念。
4，用形象直观资料进行课堂教学
老师生动、富有哲理的讲解,可以提高德育效果。另外还可发挥地理学科优势。利用挂图、板图、幻灯、音像资料等形象直观的教学手段,增强课堂的感染力。如利用交通运输方式中铁路运输方式,可以引入青####铁路的建设因素,以及对印自卫反击战胜利后主动撤回的原因。引起学生的共鸣,激发爱国主义情感,自然这样的德育效果就会明显提高。课堂中的图片、音像资料等既形象又直观,感染力和说明力都强,既能以声音图像补充语言说理的不足。又利于学生开阔视野,吸取丰富的思想营养
5，进行自我教育
当前，随着信息技术的普及和社会生活水平的提高，学生的眼界大为开阔，了解的事实材料、最新信息、实际案例多，甚至超过教师和教材。在地理教学过程中，开展学生自我品德教育，即有条件，又有必要。可以在单元教学中以个别教学（个人或小组）的形式，收集和整理资料，在集中教学时加以交流。学生自我教育比教师和教材的说教更有说服力，更能深入人心。6，进行讨论争辩
当前地理教学过程中的品德教育应坚持以理服人，在地理教学过程中要允许不同看法的表达，可以围绕各教学单元的品德教育主题事先作好准备，让持有不同观点的学生之间开展必要的讨论和辩论，促使认识深化，让学生体验到真理不怕争辩，越辩道理越清楚。在讨论和辩论中培养有理有据的科学态度，敢于坚持真理和修正错误的负责态度。讨论和辩论最后要有总结，要提高认识。7，进行宣传活动
让学生参加宣传活动，也是学生自我教育的有效形式。可以结合社会上的某项重点工作或重要问题，或选择与地理教学有关的众多的全国性、世界性节日，纪念日中有代表性的日子，组织学生积极参加宣传活动。让学生在准备宣传材料、进行公众宣传中加深、巩固和提高有关的思想意识。8.，进行社区服务
参与社区服务是中学新课程对学生社会实践课程的更新，其德育功能比参观考察要强得多。地理教学过程对于社区服务有优势，可以组织学生参与地理问题有关的社区服务，如乡土建设、环境整治等，让学生在服务中陶冶情操，提高思想道德水准，达到知、情、行一起提高的效果。
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