0324 计算机教育应用或教育技术学_计算机教育应用
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计算机教育应用或教育技术学
摘要: 计算机自从于1946年问世以来,迅速在各行各业得到了广泛应用，教育行业也不例外。计算机的广泛应用是社会发展、技术进步以及教育发展的必然结果。计算机的广泛应用给社会带来了极大的变化，方便了人类的社会生活。随着社会经济的发展，计算机技术的不断完善，对教育行业计算机的应用也提出了新的发展要求，人们从进行计算机教育应用实践开始，到现阶段的过程已持续了50年之久，计算机教学已经被应用到全世界各国的教育活动之中，计算机教育应用的理论基础也从最初的行为主义、认知主义发展到了今天的建构主义。为达到计算机与教育相互融合的目的,人们必须正确把握人与机器、技术与教育的关系, 不断完善教学模式，使二者朝着健康有序的方向发展。关键字：计算机 教育应用 发展趋势 理论基础
随着社会经济的不断发展，科技的不断进步，社会逐渐呈信息化、多元化的角度发展，而计算机教育作为一种教育行业与时俱进的创新活动, 其自身的应用发展模式对教育的有效性有很大提升。从国内外收集的资料可以看出，当前计算机教育已经发展到一个全新的阶段，在技术上、理论上以及教学成果上都有明显的提升。所以，充分认识此阶段计算机教育的主要特点以及计算机教育的发展趋势，可以为广大计算机教育工作者提供理论基础，对我国计算机教育的发展目标的确立以及相关政策的完善都有重要指导意义。
一、计算机教育应用的发展趋势
当前计算机教育应用的发展趋势可以用多媒体化与网络化的紧密结合来概括，多媒体是一种描述基于人类感官通道特性和计算机能力不断提高，进而实现传输各类信息的新技术。自从计算机被引进教育体系以来，起着教育媒体的作用，与电视媒体呈平行线趋势发展，但是随着信息技术的不断发展，计算机逐渐成为教育领域的主导媒体，各类教学软件的研发、多媒体设备的完善，为计算机更好地融入教学体系提供了保证。利用网络信息传输，促使计算机与网络有效结合，使得教师们制作的媒体课件被充分利用，教师可根据自身教学的实际内容，从教学网络上选取适合的多媒体课件。由于多媒体课件的优越性（文、图、声、像并茂），使传统的教学模式得以有效改善，增添了课堂活力，很好的达到教学目的。计算机媒体在小组教学过程中也能起到很好的作用,在课堂上，教师可以让几个学生组成一个研讨小组，通过计算机媒体自主的表达自己对问题的看法，小组成员能与一起学习的其他成员利用网络进行观念交流，对于学生掌握理解课堂知识点有很大的帮助作用。
自上世纪70年代以来,各国的教育格局已经发生了巨大的变化，大部分国家不存在文盲的现象了，教学也逐步从重数量转变到注重教学质量上来。随着计算机网络技术的不断发展，信息社会的到来，人们掌握的知识总量大幅度增长，知识更新速度不断加快，使得教育行业面临着严峻的挑战，所以人们不断增加对计算机媒体的认识，将计算机视为改革传统的教学模式并为教育界的改革提供支持的法宝。所以相关部门应重视计算机的教学，更新课程结构及教学内容，提升教师的计算机知识素养，实现计算机与教育的完美结合。
对于计算机多媒体与网络化有机结合在教育行业中产生的作用是大家有目共睹的，引领了教育界的潮流。自1995年计算机多媒体技术与网络结合以来，由当初的能将静止文档转变为可动态执行的代码，到现在的可以向计算机网络用户提供包含文本、图形、动画和声音的多媒体信息，实现了技术上的大幅提升。随着计算机多媒体数据压缩与还原技术的不断发展，最近几年，各大网络技术公司研发了两款多功能教学软件，对于实现声音的压缩与还原产生了很好的效果，可以让我们提前享受到宽带光纤网络环境下的多种信息服务，所以计算机多媒体与网络教学会越来越普遍，越来越方便。
二、计算机应用于教育的现状与实际效果
自上世纪80年代以来，我国一些学校逐步将计算机与教育有效的的结合在一起，开发了一些计算机教学软件，发展速度之快，内容之丰富，是其他教学硬件设施所不能比拟的，其中包括“计算机多媒体辅助管理教学”、“计算机标准化测试”等等研究内容，受到了教育界的重视。计算机多媒体教学进入教育行业之初，人们对其视听教学、程序教学的先进技术充满了向往，认为它能解决教育行业所面临的问题，对计算机多媒体教学的期望过高，计算机多媒体教学是改善教育行业现状的一剂良药，但改善教育行业所面临的问题必须从根源解决。计算机多媒体教学可以改善课堂氛围，提升学生的学习兴趣，有效的帮助学生学习，在现今社会，计算机多媒体教学（网络教学模式）悄然兴起，不但打破了时间与距离上的障碍，在费用相对较低的情况下实现一对一教学。在网络教学过程中，学生可以根据自身的条件限制选择自己感兴趣的课程，可以学习到更多更全面的知识，增加自己的见识。
由于人们对计算机多媒体教学的期望以及乐观态度过高，在实际教学过程中出现一些不太乐观的负面事件，所以上世纪80年代开始，美国的一些学者专家开始着手对计算机多媒体教学进行评估。美国著名教育技术专家伊利在对美国国内的计算机多媒体教学金饰实践研究结果表明：“在多数情况下, 传统教育模式与计算机多媒体教学模式没有显著的差别，所以我们不得不承认,计算机多媒体教学模式在美国学校教学课程中只有极少的影响，甚至是没有影响。”计算机多媒体教学在教育中的作用如此之小，是人们所不能理解的。在有些学者看来，计算机网络教学会对学生产生一些负面影响，如网络可以让学生接触到许多不良信息，耗费学生的精力；网络授课，离开教师的监督，学生不能很好的安排学习时间等等一系列问题。
正常发展情况下（即正确使用计算机网络技术配以完善的教学软件），计算机多媒体网络技术应用于教育行业会有很大的潜在优势。但是现实是计算机教学并没有达到预期的教学目的，经研究发现，受设备自身因素影响，学生、教师等主体因素的影响，教学硬件、软件等因素的影响，计算机网络技术并没有很好地与教育相结合，没有正确的使用这项技术，通俗的说就是教师和学生没有用电脑进行正常的教学活动。在实际教学过程中，如果教师仅用计算机网络技术来教授学生书本知识，就大大降低了计算机多媒体网络技术在教学中的作用，所以教师应不断完善教学模式，不仅涉及到学校课程、教学方式、教学组织的改革，也涉及到先进的计算机多媒体网络技术的实际运用，最终达到教学目的。
三、计算机教育应用的理论基础
自上世纪50年代末开始，美国IBM公司研发了第一个计算机多媒体网络教学系统，代表着计算机技术与教育结合的开始，发展到现在，计算机教育应用的理论基础共分为三个阶段：第一阶段是以心理学家斯金纳的“程序教学”为代表的行为主义学习理论，此阶段为计算机教育应用的初始阶段；第二阶段是以学者是安德逊的“高中几何智能辅助教学系统”为代表的认知主义学习理论，此阶段为计算机教育应用的发展阶段；第三阶段即是计算机教育应用的成熟阶段，此阶段是参照事物的性质、规律以及事物之间的内在联系哲学来实践发展的，基本观点为学者可以借助外在条件（教师和学习伙伴的帮助、学习资料的获得等等）达到学习的目的。
建构主义理论强调，计算机多媒体网络教学要以学生为中心点，转变传统的灌输式教学方式为学生自主学习的方式，让学生从被动的信息吸收着转变为主动地知识探索者，不仅能帮助学生较好的掌握所学知识，也能充分的提起学生的学习兴趣。在计算机多媒体网络教学的实际过程中，教师应不断完善教学模式，涉及全新的教学方法，帮助学生更好的完成学习任务，也实现自身知识素质的提升。
四、转变教师观念与构建新型教学模式
上世纪80年代初,美国著名的计算机专家泰勒曾指出：在计算机教育过程中，可以将计算机看作指导教师、将计算机看作被指导者、将计算机看作工具，从这三种角度来研究计算机在教育中的作用。
在实际教学过程中我们应注重专业与特色相结合, 必修与选修相结合, 构建新型的计算机教育应用课程结构体系，让学生全面掌握计算机的基础知识、基本理论和基本技能，可以将计算机应用基础、微机原理及应用、C 语言设计程序、计算机辅助教育等课程内容设置为必修课，适当增加一些计算机教育应用的选修课，为能力较强的学生提供进步的有利条件。
计算机教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。计算机多媒体网络教育发展速度较快、功能较齐全、所以教学内容的改革难度相对较大，在改革的实践过程中，应当对基础学科加以重视，对重复知识进行剔除，不断完善教学内容，适当增加一些计算机多媒体的新技术知识，不断提升学生的能力。当然，由于计算机教育应用是一门实践性很强的学科，单单掌握理论基础是不够的，还需要应用到实践过程中，所以在计算机实践课程中，教师应适当增加应用型、设计型、开发型等新的实践内容，充分发挥学生的实践能力以及创新能力。
五、结束语
由于计算机多媒体网络教学的广泛应用，使学生较早进入了信息化的高速公路，实现了计算机教育应用的多媒体化与网络化。计算机教育应用系列课程体系的设计是以教育技术学专业课程体系改革方案为参照的，体现了重基础素质、强能力的人才培养方向。著名美国教育家艾伦博士在他的考察报告中说:“现代计算机已成为教育的工具而不是教育的目标。”因此,我们应更新观念，网络化的教育必将在21世纪成为全民教育的主导方式,将改变人们的生活学习以及工作方式。在今后的发展中，我们应适应创新教育形势需要不断完善计算机多媒体网络教学方式，更好地实现教学成果，提高计算机教育水平。
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