店口镇特色学校建设十二五发展规划

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店口镇特色学校建设十二五发展规划（试行）

（2011——2015年）

为营造良好的育人环境，全面提升学校文化品位，凸显办学特色，促进教育持续、健康与快速发展，推进店口教育城市化发展，打造‚学在店口‛的教育品牌,根据《诸暨市关于加强学校特色建设的意见》文件精神和教育工作实际，特制订《店口镇特色学校建设十二五发展规划》。

一、发展现状

1、特色学校发展追求卓越，‚一校一品‛建设初见成效。店口教办对创建特色学校的理念是认同的，有行动，有追求，目前拥有四所特色学校：一小的围棋、二小的乒乓球、一幼的围棋、二幼的绿色五金，这在全市处于领先地位。凭借悠久的围棋教学历史、辉煌的比赛成绩、浓厚的校园围棋文化，店口一小以超常规的发展速度推进特色学校建设，2007年成为诸暨市特色学校，2008年成为绍兴市特色学校，2009年成为浙江省特色学校，并且获得了全国十佳围棋育苗基地、全国首届国际围棋文化节围棋知识竞赛团体冠军、全国中小学棋类教学研究先进实验基地，其在少儿围棋教学上的成就蜚声省内外。另外，店口二中的‚五金人生‛、一中的‚排球‛、文裔小学的‚学农基地‛等作为特色项目正在有序推进。

2、特色学校建设过程中注重理念的生成、发展和实践。理念是特色学校建设的顶层设计，是灵魂，是行为准则和发展方向，如店口一小的‚益智〃养德〃尚美〃怡情‛，店口一幼的‚快乐围棋‛，店口二小的‚以球育德，以球益智，以球练志，以球养性‛，店口二幼的‚绿色五金‛。这些理念的提炼保证了特色学校发展的个性、教育性和文化性，为进一步发展奠定了基础。同时以理念为指引，开展生动活泼、张扬个性的活动，吸引孩子们参与其中。

3、特色学校建设过程中培养了一批‚个性化的特色教师‛。‚个性教师‛与特色学校是相辅相成的，教师团队建设是推动特色学校健康持续发展的根本动力。例如店口一幼的教师人人会下棋，人人参与幼儿的快乐围棋活动，目前该园教师中拥有5段棋手一名，1至2段棋手4名，另有近20名国家三级围棋裁判员，这在全省乃至全国都是罕见的，这个教师群体成了保证推动特色学校发展的持续动力。另外，店口一小的国家一级围棋教师、国家一级围棋裁判，店口二小一大批业余乒乓球教练，店口二幼的绿色五金活动玩具手工制作师，使得特色学校发展的生命力越来越旺盛。

4、教科研成为学校条特色建设的助推器。店口镇每所特色学校都有一个省级课题作支撑，省级围棋特色学校店口一小的主导课题是‚小学围棋校本课程的研究与开发‛，诸暨市级围棋特色幼儿园店口一幼的主导课题是‚围棋活动开发幼儿社会智力的行动研究‛，诸暨市级五金文化特色幼儿园店口二幼的主导课题是‚园本课程中开发利用本土五金资源的行动研究‛，诸暨市级乒乓球特色学校店口二小的主导课题是‚以乒乓活动丰富农村小学生生活经验的行动研究‛，科研引领学校走向内涵发展之路，科研推动学校走向品牌发展之路。

二、存在问题或认识误区

1、特色学校建设的目的和过程出现偏差。建设特色学校的目的，不是为了特色而特色，而一定是为了推进素质教育，为了更好地育人。然而，我们（全市、全省）特色学校建设往往过分追求一些可以看得见的结果上，如‚搞几次比赛，开几个现场会，排几出节目，获几次大奖，出几个苗子‛等，仅通过开展一些活动、造一些声势，把这些活动或人员精心打造成支撑特色学校的‚门面‛，特色学校就建好了。这有悖学校特色化的本意。

2、特色学校建设中个性培养与全面发展出现冲突。培养有个性、有特长的学生，是建立在学生全面发展基础上的，促进学生个性特长发展与全面、和谐发展的统一，这是特色学校建设的本质追求，这种目标与素质教育的目标是完全一致的。它着眼于全体学生，着眼于学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展，着眼于学生均衡、有个性地发展。那些只有极少数学生发展良好的学校，不是特色学校；那些只通过各种‚奥赛班‛、‚实验班‛、‚特长班‛等培养特长生的学校，也一定不是特色学校。

3、特色学校建设缺乏文化内涵。为特色而特色、活动而活动的特色学校建设只是一种初级的、低层次的、没有灵魂的运作，只有特色文化才是有生命力的，才是富有内涵的。毋庸讳言，文化建设的缺失或不足，是当前店口乃至全市、全省特色学校建设的通病。教育本身是一种文化，学校特色的建构本身也是一种文化建构的过程，特色学校的特色，最终是体现在学校文化层面上。学校文化传统是特色学校建设的条件与基础，学校文化建构是特色学校建设成功的标志。

4、特色学校建设缺乏科学系统的远景和近景规划。特色学校建设是一项综合性的工程，完善这一工程的基本体系要有系列的制度作保证。人们常说‚没有规矩，不成方圆‛，而我们的特色学校的建设恰恰还处于无规划、无制度的初级阶段，脚

踩西瓜皮,滑到哪里是哪里，文化核心、培养目标、活动推进等模糊不清，使得特色学校建设沦为零敲碎打的应时、应景之作。

三、发展目标

1、形成多层级、多学科的特色学校发展群体。目前，店口拥有1所省级特色学校和3所诸暨市级特色学校，希望通过3至5年的积极创建，变成2省级、1绍兴市级、3诸暨市级的格局。期待在原有体育和生态特色基础上，开辟出艺术教育、学科教育、书香校园特色，使我镇的特色学校建设呈现出生机勃勃、百花争艳的喜人场面。

2、做深特色文化研究，追求特色学校内涵发展之路。学校特色是学校文化长期积淀的外在表现，重视学校物质文化、精神文化、制度文化建设，将特色文化体现到校园的各个角落、落实到育人的每个细节，使全校师生在耳濡目染中感受到特色、坚守住特色，让特色文化成为影响师生的无形力量。文化的影响是最稳固、长远的，要追求长久效应必须走内涵发展的道路，当特色成为学校文化时，当实现了文化管理，特色学校就进入了稳步发展的轨道，不会因为学校领导的调整出现‘人亡政息’的局面。

3、特色学校建设与教师专业发展同步。把握师资队伍这一关键，加强校长、骨干教师等优秀人才的培养。通过举办高级研修、骨干培训、校本培训等形式，不断提升校长及骨干人才的理论素养和实践能力，加快各类优秀才的专业成长，使之真正成为学校特色发展的引领者。特色学校建设不仅仅是环境设施的变化，最关键的是带来一些理念的发展，涉及到教学理念、管理理念、课程理念，而课程观、学生观、教学观的转变可以提升教师对素质教育的完整理解。

4、特色学校建设和教科研发展共荣共进。中小学创建特色学校是教育改革的系统工程，教育科研作为教育的最高境界，对教育改革具有重要的指导作用，因此中小学校创建特色的过程就应该是一个进行教育科研的过程。而特色教育科研就是在特色学校建设及发展过程中，以教育科学理论为武器，探索特色教育中有价值的未知问题，揭示特色学校建设及其教育教学规律的创造性认识活动。特色教育科研的价值取向包括凝炼特色理论、推进特色实践、促进教师发展。

5、追求全员内化，实现‚全人教育‛。全体师生员工是特色建设的参与主体和对象主体，因此，唯有最大限度地发挥他们的主动性、积极性和创造性，是体现一校独特办学理念的各种教育因素融合生长，逐步积淀成为一种广泛的、稳定的文化

模式，进而内化为全体成员的价值观念、活动方式和行为取向，才能形成鲜明的办学特色。如果仅是部分人的参与，或仅是少数几个特长生的‚专利‛，那是绝对创不出特色学校来的。我们希望在特色学校的创建过程中，通过了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件，并加以配合之来进行教学特色教学活动，从而激发学生的求知欲，学习动机，而能快乐学习，最终实现‚全人教育‛。

6、教学管理和潜能开发得到整体优化。特色学校是一所学校各方面工作的综合外显和整体优化，它要求学校的特色理念和创建目标不仅要化为全体成员的自觉行动，而且要扩展渗透到学校制度、管理、教学、环境建设等各个方面、各个层面，并成为牵引学校各种教育力量和整合学校各种教育因素的火车头，成为一种整体优化的个性文化和独特风格。它应当有助于学校优良校风的生成和整体育人效益的提高，有助于使每个学生在已有的发展水平和可能的发展潜力上，获得积极、主动、全面的发展。如果不能在全面育人、高效育人上发挥作用，那就不是真正的‚特色‛，并且也没有‚争创‛的必要。

四、指导思想

每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展成为特色学校，创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校，教好每一个孩子，实现教育的全面均衡发展。从这个意义上来说，不管是城市还是农村，特色学校的创建是每一所学校办学的基本要求，是自然新行为，是每一所学校有别与其他学校的个性标记，而我们的教师在这样不断提升的创建过程中得到专业的发展，我们的学生在参与这样的特色活动的过程中获得情意、道德、能力、知识的累计和发展，实现‚全人教育‛。对于特色学校的创建要求，我们提出了‚六个标准‛——环境上能看出来、校长能讲出来、教师能动起来、课程能开起来、学生能活起来、成果能显出来。

五、推进措施

1、对特色资源的调查与分析，传承与创新并重，寻找突破口。创建特色学校，首先要摸清自己的‚家底‛，深刻分析本校的发展基础、优势和薄弱环节，学校在发展过程中所面临的机遇和挑战，着力挖掘学校特色资源，周边自然人文资源，找准特色定位和突破口。特色学校建设是一个不断传承、不断完善、不断创新的过程，学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，因此我们要关注学校的历史传统、敬重学校的文化积累，回到学校的历史文化中重新发现、解读和建构学校思想和文化资源，使之符合时代精神和教育改革与发展的要求。比如，要

考虑学校原有的基础条件、传统、校风、教师队伍素质、生源状况，等等。再比如，应关注学校的社区文化，包括区域特色、社会环境、社区成员素质和传统文化特色等，这是构建学校特色的‚社会土壤‛。那些已经成为特色学校的单位，也要再次进行调查研究，积极开拓资源，并利用资源丰富特色内涵，争创高一级特色学校。

2、组建学校特色建设领导小组，形成合力兴特色的氛围。特色学校建设必须成为统领学校教育教学工作的核心，校长室、教务处、教科室、总务处等相关职能人员要建立共识，形成合力，积极规划、协调、组织、实施和推进学校特色建设工作，并在特色领域确定、师资培训、教育科研等方面进行充分有效的协作。各学校要将特色建设提到重要议事日程，列入学校发展总体规划和每学年工作计划，建立“一把手”负总责，具体工作落实到人的管理责任体系，并在人力、物力、财力及制度上给予充分保证，逐步形成一套能保障学校特色建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制。要切实做好此项工作的宣传发动工作，让师生、家长及社会各界了解学校特色建设的具体领域和重要意义，促使他们关心、支持、参与学校特色建设，不断扩大特色建设的影响力和覆盖面，形成合力兴特色、全员办特色的良好氛围。

3、认真制订学校特色建设规划，实现科学有序的发展。英国戴维斯和艾里森在《学校发展规划》扉页中写的：‚学校如果没有规划，必将导致失败。‛学校发展规划是一所学校文化的集成与目标愿景，折射出学校理性的光芒。因此，在特色学校建设过程中，学校管理者应当通过系统分析学校发展的历史传统、深入挖掘学校资源，在学校办学理念指引下，确立学校特色办学目标，科学规划学校特色发展的道路，以促进学校特色建设科学、持续和稳定开展。我镇学校特色建设思路分特色项目、学校特色、特色学校三个阶段梯次推进。初级阶段——特色项目，即学校形成单项性特色；中级阶段——学校特色，即学校经过单项特色的拓展，形成鲜明的办学风格；高级阶段——特色学校，即学校将鲜明的办学风格拓展成与众不同的办学个性，形成整体性特色。各校要按照由特色项目到学校特色再至特色学校的基本思路认真制订好切实可行的学校特色建设近远期发展规划。

4、抓好师资队伍建设是特色学校建设的根本大计。要走特色发展之路，仅有几名专职教师是不够的，特色发展需要特长教师，无论是哪种类型的特色学校建设，都必须要求学校有雄厚的特长师资。因此，各校在创建特色的过程中，不但要注重提高全体教师的综合素质，更要善于发现，着力培养一批特长教师，并在适合的岗位上大胆启用，发挥他们在特色创建中的示范引领作用。通过培训，强化教师对学

校特色建设的认识，促使他们落实特色建设的具体行动，培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的特色教师群体，从而推动特色学校建设的进程。

5、提高特色学校创建水平要以科研引领为支撑。特色教育的研究和推进应该是严谨、科学的，它应该按照教育科研的程序，从起始到过程、到阶段性结题，以及经验材料的总结和积累是一个完整科学研究的过程。所以，特色创建要坚持科研引领，要通过科学研究找准自己的特色主题，要通过科学研究丰富自己的特色内涵，要通过科学研究解决存在的问题，以推动特色的创建进程。为此，各校要切实贯彻‚科研兴校和科研先导‛的特色发展思路，强化科研意识，广泛宣传科研对于学校特色建设的重要性，促使人人为创建学校特色献计献策；健全科研网络，把加强学校特色建设作为学校科研工作的核心和动力，使每一个科室、每一个教师都为特色建设尽职尽责；加大科研力度，建立以特色建设为主题的教科研制度，深入研究学校的历史传统、现实状况、发展前景、社会需求及特色建设的具体对策；实施科研奖励，对创建特色中成绩突出的教师给予精神物质双重奖励，鼓励和鞭策有利于特色建设的科研行为，促进特色建设不断发展。

6、建设彰显学校特色的校园文化。特色文化是特色学校建设的灵魂。在创建学校特色的过程中，要注重建设一种能体现学校特色目标的校园文化环境。做到学校的校训、标牌、墙饰、雕塑、三风等体现特色，宣传窗、板报、校园网等宣传特色，多样化的活动烘托特色，教育教学的各个环节渗透特色，着力营造一种浓郁、厚实的学校特色文化。校园文化对学生的知情意行有着潜移默化的影响，是特色向纵深发展的关键。高品位校园文化的塑造是一个复杂的系统工程，在营造物质文化、制度文化、精神文化的过程中，既要充分发挥校长在校园文化建设中的核心作用，又要充分发挥全体师生在校园文化建设中的主体作用，更要切实加强校园文化建设的理论和实践研究。充分利用校园文化优势和校内外教育资源，整体优化特色创建氛围，丰富学校办学内涵。

创建特色学校是一个长期积淀、发展、扬弃和创新的过程。我们要不断学习，勇于实践，探索特色学校创建的新途经，要不断开拓进取、与时俱进，把特色学校创建工作逐渐引向深入，为打造‛‚学在店口‛教育品牌共同努力。