《中学数学教师职业技能训练》_教师职业技能训练

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《中学数学教师职业技能训练》

教育科研项目总结报告

桂林师范高等专科学校数学与计算机科学系

原桂林市教育学院数学系申报的自治区教育科学“十五”规划课题《中学数学教师职业技能训练的研究》（2001C005）立项至今，在学校的大力支持下，课题组全体成员共同努力完成了研究任务，达到了预定目的。现将情况汇报如下：

一、切实加强对学生教师职业技能训练工作的领导

我系始终牢牢把握办学质量生命线，狠抓学生的教师职业技能训练。从1999年开始全面启动学生教师职业技能训练，成立了由系领导、数学教育研究室领导和教学经验丰富的教师组成的学生教师职业技能领导小组，数学系主管教学的副主任凌瑞壁任组长，副主任、数学教育研究室主任刘锡萍同志任副组长。全系十多名数学专业骨干教师作为指导教师。参与对学生课堂教学技能、教学媒体的使用、教学科研技能、班主任工作等方面的指导工作。

从1999年起，数学系每年都将学生教师职业训练工作列入工作计划，每学期都专题研究教师职业技能训练工作，增加紧迫感和责任意识。

数学系每年从工作量津贴中拿出1万5千元左右来保证教师职业技能工作量津贴的发放，拿出1万8千元左右来保证教育实习指导工作量津贴的发放。从而保证了教师职业技能训练的经费投入。

二、调查研究，制订可行的训练计划

长期以来，教育实践活动是我国高等师范教育中的一个薄弱环节，有“高师学生的教师职业技能不如中师”之说。教育实践活动同样也是我系教学工作的薄弱环节，经调查发现，有以下几个方面的不足：

1.教育实践活动安排得较晚、较少 1992年，原国家教委印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，但真正落到实处的并不多，1999年以前，我系教育实践活动仅限于教育实习以及为数不多的教育见习和参观，教育实习构成了教育实践活动的主体，而往往又都是集中安排在最后一年的一个多月来进行。这种做法产生了一个问题，即学生所学的理论知识难以和教育实际相结合。此外，由于学生未具备一定的实际经验，也给教育实习带来不少困难，影响了教育实习的效果，也不利于对师范生教学能力的培养和提高。

2.现代化的教育技术手段应用不足

1999年以前，我系没有配备任何音像设备，教学法课程几乎没有配备相应的电化教育设备，投入到教育实习方面的经费和设备很少。教育技术手段的落后，难以培养出高质量的师范生。

3.教育实践活动的安排不够周密 以前也安排了师范生的教育见习，但往往只是到中学听听课，回来讨论一下就了事，对于见习的目的、见习的内容、见习的要求等则很少问津，参与教学就更不可能了。模拟教学也往往只是给学生一节或一段中学课文，让学生去备与讲，而缺乏模拟前的详细指导及讲完后的深入探讨，往往使教育实践活动流于形式。

4.教育实习时间短、范围窄 应该说，我系是很重视教育实习的，但由于实习时间太短，仅安排４－６周，这样只能让实习生讲几节课，配合中学班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团、队活动，而深入细致地做中学生的思想工作，全面掌握教材、研究教学方法，指导学生课外活动，家访等等，根本无法落到实处。

5.缺乏“教育实习基地”的建设 我系的教育实习工作，多数是在临近实习前才落实实习点，而缺乏被称之为“入门学校”的教育实习基地。我们正在学校临近的中学，郊区学校建立教育实习基地，改变过去只是师范院校单方受益的作法，使之成为院校与中学互为受益的实习。这就要求师范院校要给实习学校一定的优惠条件，如师资培训、业务指导、设备的使用等等。

在大力提倡素质教育、培养学生创造能力和创新精神的今天，传统的课堂教学模式必须进行变革，广大教师应该努力探索富有启发性、开放性的生动灵活的课堂教学模式。这样，我们应该把现代教育理论、现代教育技术和现代教育媒体吸纳进来，作为教师职业技能的有机组成部分，以更好地服务于现代化教学的需要。

教师职业专业化要求教师具有基本的职业技能。尽管目前对教师基本职业技能还有不同的认识，但对它的研究却一天也没有停止。1992年，原国家教委印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，认为教师职业技能是指那些不管教哪门课程的教师，都必须掌握和运用的、从事教育和教学的基本技巧和方法。它包括讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能和班主任工作技能四个方面。

基于上述认识，我系制订了学生教师职业技能训练方案，数学教育专业开设了书法、教师口语课，班主任工作、数学教学法，教育实习、数学教师课堂教学技能训练、数学教研论文写作、中学数学实践活动课等课程。第二学年还进行一年的模拟教学，使学生实习时能站上讲台，站好讲台。（见训练方案）。

三、构建“中学数学课堂教学技能训练”课程体系

传统的教育观念认为，课堂教学是一门艺术，而艺术是不可授受的，使课堂教学艺术蒙上了一层“只可意会，难以言传”的神秘色彩。现代教学观认为，教学是科学、是技术又是艺术。教学作为科学是有规可循的，作为技术是能够通过职业培训掌握的，并把教学的科学性、技术性看作是是教学艺术掌握的基础。而教学艺术则是教学达到的“神乎其技”的理想境界。以往的教学研究主要是宏观层次上的研究，而对如何把教学理论转化为可操作的教学技术研究很少。在师范生及在职教师的培养实践中，重学科知识的传授、轻技能培训、重学术性、轻师范性现象普遍存在，同时体现师范性的数学教学法的学习由于结合实际不够常常流于形式，不能起到应有的作用。没有经过科学、系统的教学技能训练的教师常表现为教师心理成熟慢、教学适应期长。成为全面提高教学质量的薄弱环节。有的人才高八斗、学富五车，却成不了好教师。随着科学技术的发展，视听设备、信息技术广泛应用于教育，为教师教学技能培训创造了新的有利条件。课堂教学技能的研究是教师职业技能研究中的重点。一般认为，教学技能是课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式。随着科学技术、特别是信息科学技术的飞速发展，传统的课堂教学模式开始经受新的教学模式的挑战。现代教师如何应对信息技术的挑战？新世纪的教师应该具备哪些职业技能？

我们在广泛调查和教学实践的基础上确定了中学数学教师职业技能的项目，2001年2月讨论通过了《中学数学课堂教学技能训练教程》的大纲。

2001年2月开始在桂林师专数学系在数学98级开设了中学数学教师职业技能训练课，课题组编写的活页式讲义，一边编写一边使用。1999年以来，我系担任桂林市初中继续教育活动中，数学教育研究室为全州、兴安、平乐、永福等县近千名初中数学教师作了教师职业技能训练的专题讲座。

试用后桂林师专数学教育教研室的教师们认为：我们编写的讲义强调数学学科特点，以课堂教学为重点，突出技能训练的实用性和可操作性；培养我系数学教育专业学生良好的教师素质与职业技能。

2001年9月，我们在前一阶段试验的基础上，利用在中学数学教学一线工作的课题组成员、园丁工程（B类）学员罗洪信、梁艳云、杨秀花、吴树强等提供的素材，分工合作编写教材，执笔编写人员有刘锡萍、秦桂毅、池铁军（课堂教学技能）、凌瑞壁（教学设计与说课）、蒋晓云（现代教育技术）。在11月底完成初稿，最后由蒋晓云同志统稿。现已作为内部教材在桂林师专数学系99级正式使用，现力争正式出版发行，为中学数学教师和师专数学教育专业学生提供一本好的继续教育教材，提高中学数学教师的教育教学实际能力。

四、用微格教学手段和计算机辅助教学

很多师范院校的实践和研究认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。” 我系两年的实践再次证明，微格教学对于提高教师职业技能的效果，确有其特殊的作用。

微格教学的主要包括：微格教学实验室、摄像机、录像机、电视机和录像带等等。我系教学技能训练设备的配置还很不完备。学校拨给我系两万元教学改革经费，我们购置数码摄像机；近两年来，学校又为我系建立起较完善的多媒体教室和一套可“移动”多媒体教学设备；在这种条件下，可充分利用现有的设备开展微格教学。例如，虽然效果不如微格教学实验室，但教学中的反馈要比教师语言叙述具体和准确得多。

对我系数学教育专业学生进行有目的地、有计划地、系统地数学教师职业技能训练，引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，培养学生教育教学实际能力。这就要求开设教师职业技能课时应边讲边观摩边训练，只有在课堂中引入多媒体来辅助教学才能达到好的效果，我们在这一年多请桂林市园丁工程学员、课题组成员罗洪信、梁艳云、杨秀花、蒋娅丽、田小琴、张云香、吴树强上示范课，录制成VCD共10盘，部分编辑处理后的精彩片段进入教学中。

五、课堂教学技能训练教学实践 1999年9月以来，我们加强了对去中学实习之前用一年的时间来进行模拟教学，指导学生的课堂教学技能技能训练，取得了一定的成绩，积累了不少经验，2001年2月至6月首次在桂林师专数学系98级教育实习后增开了中学教师课堂教学技能训练课，成绩明显。

我们的具体做法是：

准备阶段。学生在第三学期根据系教师职业技能训练领导小组公布的导师名单选择导师，系系教师职业技能训练领导小组与导师协商适当均衡并分组。明确教学工作训练任务，提出各阶段训练要求及具体实施办法。

开设《计算机辅助教学》课，使用现代化的教育技术手段，及早地、经常性地、细致地落学生的教育实践活动。

教育见习：第四学期开学前一周，学校统一安排一周时间进行教育见习，见习前系教师职业技能领导小组进行动员，讲清见习目的、见习要求和布置见习任务，印发见习手册，让学生到熟悉的中学听课、参与教学活动，配合班主任做班级工作，指导学生课外活动及家访等，写教育调查报告，回校后总结交流。

模拟教学（试教）：第三学期起，每位指导教师组织指导学生分析教材和开始教学模拟活动（试教），一学期每生在教师的指导下至少应试教三到四遍，同学自评、互评，指导教师点评。

有时还采用微格教学手段，即：讲课－－观摩－－分析－－评价的方法。由学生在微型课堂上（通常只有本组数名学生）进行为时5分钟左右的教学，并由摄像机对整个教学过程进行录像，讲完后当场由学生提意见，随后讲课者本人和指导教师共同进行讨论和分析，并作出客观的评价。针对不足之处，还可进行数次的重复练习，直到完全掌握了为止。通录像、磁带录音等电化直观教具使师范生的各种教学行为变得可被观察、分析和评价。

每周我们还使用多媒体教室播放特级教师课堂实录及请桂林市园丁工程培养对象上示范课，让学生做观后的讨论和对需要掌握的知识、技能和技巧等进行选择性的模拟。

检查监督：系教师职业技能训练领导小组定期检查各指导教师的指导情况，做好考勤和考核。

第四学期末对学生交叉考核，成立专门考核小组，严格过关标准，不考核自己所指导的学生。被定为不合格学生假期补课，进行强化训练，仍不过关者不予下点实习，指导教师不记工作量。

教育实习：教育实习是一种更为全面和具体的教育实践活动，是对师范生的知识、能力、技能、技巧的全面的考察和检验。我们非常重视教育实习，在师资极缺的情况下，我们仍克服困难，安排教师带队进行统一的教育实习。在实习过程中，要求师范生能够灵活运行所学的知识和理论，在我系和实习学校双方教师共同指导下，独立地承担起一个班的教育、教学和管理工作，如实际教学、指导学生的课外活动、组织课堂讨论，并分担校内外的某些工作。除此以外，师范生在实习期间还要从事社会活动，进行调查研究。总之，凡是对教师所要求的整个教育教学活动都要经过实习，为毕业后的工作做好必要的和充分的准备。

以前，我系的教育实习总在临近实习前才落实实习点，我们正在与一些中学共建被称之为“入门学校”的那种教育实习基地。去年我们学校给三十多所“实习基地学校”挂牌，我系将于今年尝试教育实习改革，使我系与中学互为受益的实习。这就要求我们要给实习学校一定的优惠条件。

开设教师职业技能训练课程。教师职业专业化要求教师具有基本的职业技能。学生在第六个学期（最后一个学期），经过教育实习后的反思，带着一种迫切的心情，强烈要求提高教师职业技能，我们在这种背景下为学生开设《中学数学课堂教学技能训练》、《中学数学实践活动》、《数学教育科研论文写作》、《中学数学建模》、《初等数学选讲》等，深受学生欢迎，真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变，教学效果明显。

六、实施项目的成效

学校领导和教务处、教科所经常过问、关心课题的进展和成果的应用，两年多来，在课题组、数学系教师职业技能训练领导小组、数学教育研究室及学生的共同努力下，取得了较为明显的成绩。

1、教育观念有较大转变。

长期以来，我们把教师的职业技能规定为“三个一”，即一口普通话、一笔规范字、一手好文章。之所以强调“三个一”，是由我们的课堂教学模式所决定的。在课堂教学中，“三个一”是老师较好地向学生传授文化知识、与学生顺利沟通和交流的基本手段。当然，“三个一”不仅是教学活动自身的需要，也是教师形象的一个组成部分。第一次走上讲台的年轻教师，往往是用自己那流利纯正的普通话、潇洒飘逸的粉笔字和情思斐然的文笔一下子吸引住学生，赢得了他们的喜欢和信服。可以说，“三个一”就是教师的“看家本领”。

可是，随着科学技术、特别是信息科学技术的飞速发展，传统的课堂教学模式开始经受新的教学模式的挑战。现代教师如何应对挑战？新世纪的教师应该具备哪些职业技能？

通过课题的研究，我们基本弄清这一问题，对教师职业技能本质的认识就必须全面和深入。首先，教师的职业技能并不是一个一成不变的范畴，它必然是在教学过程中不断地发展完善，不断地吸纳新的技术手段，使自己越来越丰富。像我们对“三个一”的要求，其实也是不断实践和修正后确定的。其次，教师的职业技能是服务于教学模式的需要，从根本上讲是服务于教育发展的需要。教师的职业技能必然要随着教学模式的变化、根据教育发展的要求而变化和发展。否则，僵化的教师技能将会使教学活动变成一潭死水，使教育的效果大打折扣。

在大力提倡素质教育、培养学生创造能力和创新精神的今天，传统的课堂教学模式必须进行变革，广大教师应该努力探索富有启发性、开放性的生动灵活的课堂教学模式。这样，仅仅把“三个一”作为对教师职业技能的要求是不够的，还应该把现代教育理论、现代教育技术、计算机多媒体技术等吸纳进来，作为教师职业技能的有机组成部分，以更好地服务于现代化教学的需要。

2．教学手段进步。不少学生教育实习已能使用多媒体进行教学；数学98级黄丽彬在全州二中实习时利用多媒体技术辅助教学，给前来观摩的领导和教师转变教学观念，改进教学方法，使用现代教学媒体以较大的启示。受到听课师生的一致好评；在2000、2001、2002年的学校科技文化艺术节的课件比赛中，我系课件作品包揽了所有的一等奖和二等奖。

3．教育科研能力提高了。近3年，学生数学教育科研论文共164篇，其中在学校优秀秀论文评比中获一、二等奖的有十多篇；有的在教学、科普报刊和我校学报公开发表。

4．教学能力增强了。通过对近两年毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈意见，数学系培养的学生大多数事业心较强，教师职业技能熟练，业务知识扎实，胜任本职工作，实用性强，在很短的时间内有的毕业同学教学成绩显著，已成为当地学校的骨干教师。如96级2班的韦云鸥分配在兴安县重点中学（兴安中学）已多次获奖，成为学校骨干。98级1班的林艳和98级3班的周晓娟在桂林市组织的教学大比武中获得校级或区级奖励。

98级1班在全州二中教育实习，同时还有三个本、科师范院校的实习队，我系实习生以良好的教师职业技能和教学水平，获得了全州二中的领导和教师较高的评价，为我系和我校争了光。

5．就业能力增强了。据不完全统计，2001年桂林市各县（区）教育局对当年毕业的师范专业的学生进行的考核当中，我系98级毕业生的考核成绩总体优于同类学校，我系龙胜县籍学生11人，在县教育和人事局组织的考核中全部排名列前而均被该各中学接收，特别是98级3班学生唐金红被县重点龙胜中学相中，调整了龙胜中学的教师吸收了他。

97级1班的永福籍学生吕粤在凭借教学能力竞争到桂林市重点小学中华路小学任教。98级1班县籍学生林艳，经桂林市教育局严格考核，在说课考核中脱颖而出，被桂林市第十四中学接收。

七、存在问题和今后的工作

课题研究基本上达到了预定目标，工作虽然取得了不少成绩，但也存在一些问题。主要问题：一是教育科学研究的基本理论还没有完全把握，科研程序及操作出现了一些问题。二是课题组成员互相交流少。三是由于课题组成员工作忙任务重，受经费、时间等条件的限制，影响了研究工作的开展。四是学生数量大，微格教学设备有待进一步的投入。五是有的教师的现代教育思想观念较缺乏，读教育理论方面的书籍不多；自我反思的意识不强，视野不广，站的高度不够，较多地考虑学科的教学问题。六是教学手段陈旧，教学方法单一，上教师职业训练课停留在一支粉笔一张嘴的水平。七是《中学数学课堂教学技能训练教程》教材离正式出版的要求仍有一定的距离，编写质量需进一步的提高，我们希望能和兄弟院校的数学教育课程教师共同构建构建“中学数学课堂教学技能训练”课程体系和教材体系。八是教师自己制作的计算机辅助教学CAI课件质量不高。（课题组成员多数参加了课件制作培训，有的正在参加学校举办的教师课件培训班。）

为了更好地做好数学教师职业技能训练工作，根据课题组成员意见，我们拟开展以下工作：

1、课题组与兄弟院校共同完成《中学数学课堂教学技能训练教程》的编写工作，力争正式出版发行，为师范院校数学教育专业学生和中学数学教师继续教育提供一本好教材。

2、为了更好地推广课题成果，课题组成员要加强现代教育理论和教育思想的修养，更新教育观念，提高自觉实施素质教育的能力。掌握现代现代教育教育教学技能和现代教育技术，重点是利用现代教育技术进行辅助教学的能力以及获取信息的能力。

3、提倡教师职业技能训练课程任课教师自己制作多媒体课件。