班主任案例分析_案例分析班主任
班主任案例分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“案例分析班主任”。
我是“差生”，但你不能把我当“坏生” ——老师处理学生扰乱课堂秩序案例分析
背景材料
这是我在中学时代遇到的学生与老师之间的矛盾冲突的两件事情：在中学时代，抑或是其他在校年龄，我们可能都遇到过“调皮捣蛋、扰乱课堂秩序或成绩又差的同学”。而在中学时代是，我的两个老师对该类学生做出了不同的对待。
初二的时候，在上美术课，小思在下面说话、搞小动作，而她又坐在较前排，所以她的动作全被A老师看在眼里，所以A老师停下讲课，动作很大的拉开小思的桌子并大声说“出去”，而小思是个很倔的女生，她不出去，在僵持之下，A老师给了小思一巴掌，小思马上就掉眼泪并且在骂老师，老师生气又给了她一巴掌，这时候班上都闹腾起来了，我们这些平时跟小思关系不错，在心里埋怨着老师，在表面上却不太敢出声阻止，但是我们在商量如果她再打我们就要“反抗”了，幸好，这是刚下课，老师把小思带到了办公室。
高一的时候，我们班有个男生，现在我已经不记得他的名字了，那时候他的名字时候我们的饭后谈资。那男上他上课讲话，如果不讲话肯定是在睡觉，他在课后还抽烟、打架，但是对待我们的时候大多是沉默的。那时候班主任B老师并不在课堂上指出他的扰乱之处，而是在课后找他谈话，在放学大扫除的时候，会过来检查他在不在，然后让他做一些高个子、力气活，有时候他会搞出一些笑话和潇洒的事情，然后我们会再笑谈中谈及他的“英勇”，不自觉中带点崇拜之情。慢慢的我们的氛围逐渐和谐，B老师还把他安排到爱学习又不讨厌他的同学的隔壁，之后他上课也不怎么说话和睡觉了。
案例思考：
1、如果你是案例中的老师，面对上述学生你会如何做？
A.严厉批评或者让他一人坐在讲台边； B.叫他在一角站立+请家长； C.不加理睬继续上课； D.课后谈话，了解学生的家庭情况，逐步接触学生； E．其他
2、你怎么看待文中两个学生的行为？
A.这不是太大的问题，他们就是在博关注，不管他就好了； B.他的表现跟家庭教育有关；
C.这影响到了其他学生的学习，要加以教育 D.这是教育小明的一次契机；
E．这是不好的习惯，应该帮助他们进行改过； F．其他； 案例追踪
自从A老师把小思带到办公室后，其他学生都在谈论这件事情，而小思从老师办公室更是委屈地哭到抽搐，但是在那之后，A老师经常找小思聊天，在路上遇到，她也会很温柔的跟小思打招呼，时间充裕时，还会聊上一段。而小思对A老师恭敬多了，见到A师也主动问好，在课堂上也律己多了，只是在背后总骂A老师。
那位男同学在我们不知觉的时候逐渐改好，坏习惯逐渐被我们遗忘，虽然有时候也还是会睡觉，但是他已经会主动问学习好的同学问题，可能为了不影响好学生的听课效果，他也不太讲话了，渐渐的我就忘记他的名字了。到现在我都觉得很神奇。
案例分析
一、面对课堂秩序问题，要用对方法来处理
在面对课堂上的各种纪律问题时，我们首先第一点要牢记我们是一位教 师，主要的任务是教导学生，不要把课堂问题扩大化，从而影响整堂课的进度和质量。A老师选择让学生出去，本是想继续上课，但是因为遇到倔强的小思同学而把事情扩大化，以至于在班上造成了不好的影响，还给学生留下她是个体罚学生的差老师。而B老师则是在我们不知觉的时候，潜移默化的让学生改变，这是一个很好的方法。在遇到课堂纪律的问题时，我们可以因人而异的运用方法来解决，例如：好学生讲话，我们可以用他的名字和另外一个认真听课的同学的名字来举例子，在不影响大家注意力的情况下，把该学生的注意力转移到课堂上来。遇到问题时，我们可以先进行“冷处理”、“巧妙转移”等方法，但是切记不要影响课程。
二、学生在犯错中成长，不要体罚，更不要伤及学生的“面子”
是学生总免不了是要犯错的，而当老师的在处理这些问题时，可以因人而异、因材施教，但是不可用太过极端的方法，不可体罚学生，更不用说打学生巴掌，这样做是在错上加错，而学生承受了他自己和老师的双重惩罚，这是不对的，对学生和老师都是两输的局面，而且，这会让学生觉得在同学面前失去的面子，在一定程度上会造就学生的“反抗”和“自卑”，对学生多些宽容，对学生多些体贴，在宽容体贴的方法中处理学生的错误问题，造就“双赢”。
三、去了解学生，寻找问题的根源
当我们处理学生的问题时，不能表面的判断事情，只求结果而不知其原因，老师应该去了解学生与同学们的相处情况、学生的家庭情况，因为家庭和班级这两个小型“社会”对学生的健康发展有着很大的影响，这些问题的出现免不了有家庭、班级的因素所在。小时候家里没钱，学校又是每年发好几套的练习册和校服，而我因为迟交费用而被老师罚站。老师应该了解学生的情况来帮学生解决问题，而不是为了完成学校的任务而给学生“加压”，追起源，决其事，才能事倍功半。
四、不“差别对待”，要“赏罚分明”
差生、好生都是学生；赏你、罚你出于爱你。面对学生时，老师不应对学生差别对待，给好学生好资源，给差学生以不理睬；对待学生会要懂得因材施教，用理性和智慧对待学生，不要轻易放弃差生，没有好法子时，可以向前辈讨教。孩子大多是可爱的，不要带上情绪和偏见去对待他们，用爱的武装去处理他们的问题。
当然，只有爱的教育是不完整的，并不是所有的孩子都愿意在你爱的海洋里畅游，这时候我们就要适当的辅以惩罚了，例如像B老师一样让学生帮助他人进行打扫等，“赏罚分明”才能更好的服众，在“赏罚分明”中教导学生是非曲直，事情的正确与否，也让学生在正确的事情上更加努力，在不好的事情上加以反省。案例启示：
科任老师和班主任的工作能力都是在学习中积累，在实践中改善的。老师的工作讲究技巧方法和艺术处理，要在了解学生、事情发生的背景的情况下，用理性和智慧的方法来处理问题。方法都不是唯一的，班主任要学会使用方法因人而异，教导学生要因材施教，看待学生不要有“好坏”之分，对待学生要“赏罚分明”，教书育人是个漫长的积累经验的过程，不要在枯燥的教学过程中忘却一件最基本的事情：你是一个老师。
