许丽红 识字教学有法可依.3.3_部编版二年级识字教学

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论文题目： 《识字教学有法可依》

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联系电话： ***语 文 许丽红 涵江区萩芦中心小学

识字教学有法可依

识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有掌握一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，才能拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。下面结合自己的教学实践，浅谈几点规律性的认识与做法。

一、激发识字兴趣

心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣更是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。而兴趣的培养取决于教师教学的每一个教育环节。具体做法举例如下：

低年级学生具体形象思维占优势，我们可以利用多媒体、图片、实物等直观事物来帮助学生识字，激发他们的识字兴趣。如：学习《菜园里》一课，我们可以让学生每人带一两种蔬菜来上课，蔬菜上要贴上自制的标签，标签上注明蔬菜的名称。学生把所带的蔬菜放在桌子上，教室仿佛就是一个菜园。学生们在“菜园里”身临其境地交流各种蔬菜的名称和特点，认识相关的汉字，学起来轻松愉快，兴趣浓厚。

我们还可以利用猜谜语、游戏、竞赛、表演的形式来激发学生的识字兴趣。如：猜字谜：门外有人（们），门内有人（闪），半月（胖），十月十日（朝），运动会上都有他（云）等。可以老师出字谜让学生猜，也可以启发学生自编字谜，学生间互猜。

根据低年级学生喜欢做游戏、好胜心强的特点，同桌间可以玩生字卡片游戏，可以猜字，也可以读生字卡片，猜对了或读对了，这张卡片就奖励给他（她），比比看，谁得的卡片多，谁就是胜利者。也可以半个月或一个月举行一次识字擂台比赛，评出“识字大王”，识字大王戴上学生们自制的皇冠，真令人羡慕。学生们纷纷做好准备，力争评上识字大王。这就直接提高了学生们的识字兴趣。

现实生活中处处离不开字，我们还可以引导学生通过看路牌、广告牌、各商店的招牌、生活用品包装袋或包装盒等来认识字，拓宽学生的识字量。千万不要把识字量局限于书中要求认识的那些字。我们对识字量的要求是上不封顶，下要保底。鼓励学生在生活中多识字，不断激发学生的识字热情。

二、教给识字方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。在识字教学中，教师要使学生个性得到充分张场，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”、“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。

识字的方法多种多样，除了上面讲的猜字谜方法外，还可以根据汉字的构字规律，向学生渗透识字规律、教给识字方法。如：象形字，可根据实物的形状来识记；会意字，可根据意思来识记；形声字，可根据形旁表意、声旁表音来识记。例：提手旁与手有关，足字旁与脚有关等。此外，可以用加一加、换一换、减一减、变一变等方法来识记。如：“青”分别加上三点水、虫字旁、日字旁、言字旁、竖心旁、目字旁就是“清”、“蜻”、“晴”、“请”、“情”、“睛”，它们各自的意思与它们的部首有关。反过来，“清、蜻、晴、情、请、睛”各字去掉偏旁就是“青”，它们也可以通过互换偏旁来识记。又如：“日”加一笔可以变成“田、电、目、申、旧、旦”等，写得扁一点就成了“曰”。“田”中间的竖向上出头就是“由”，向下出头就是“甲”，上下出头就是“申”，上下出头加尾巴就是“电”。

识字除了记住它的形外，还要记住它的音和义。一般是音形义结合起来记。在莆仙方言区，学生最容易混淆的是平、翘舌音，第二声和第三声，前鼻音和后鼻音。怎么突破这个难点呢？除了经常复习巩固、比较外，我常常引导学生通过“奇特联想”巧记它们。如：“足”和“竹”，我引导学生想象脚走在平地上，所以“足”是平舌音；我们要摘到高高的竹叶，需要搬来椅子，所以“竹”是翘舌音。“栽”和“摘”，我们在地上栽树，所以“栽”是平舌音；我们要摘到树上的果子，需要搬来椅子，所以“摘”是翘舌音。又如：“鱼”和“雨”，鱼吐泡泡一直往上升，所以“鱼”是第二声；雨点儿落在地上会反弹回来，所以“雨”是第三声。前后鼻音一般通过反复朗读比较是可以分清的，如：“燕子”和“样子”、“新年”和“新娘”。

至于汉字的意思，我们可以通过组词，结合具体的语言环境来理解。

三、发挥合作精神

合作学习能让学生个个参与，激发学生的主动意识，充分利用个性化学习，让学生教学生，互教。常言道：教学相长。那么，什么是合作学习呢？合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。

如何发挥合作精神来提高识字效率呢？一般在初读课文时，学生在自读的基础上进行合作学习，一个人读生字或课文，其他人听，遇到不会读的或读错的，同组其他成员给予帮助纠正。一个人读完，轮另一个人读。每个人都要读。在交流识字方法时，也可以通过小组合作，共同交流识字的好办法，充分发挥各自的聪明才智，做到人人参与，个个收益。在巩固生字时，可以利用生字卡片，小组内互相认读。

通过合作探究，学困生能得到更多的帮助，不仅仅是教师的帮助，还有同组的好学生的帮助。那么一个小组多少人合适呢？ 小组的人数一般以4人到6人为宜。学生人数太少不利于很好的开展讨论和交流，也不易于碰撞出智慧的火花。反之，则很难保证有充分的时间让每个成员都参与讨论。划分小组要好、中、差互相搭配，遵循“同组异质，异组同质”的原则。

四、预防生字回生

根据孩子们的认知规律，刚学的生字如果不及时复习巩固，就会造成回生的现象。如何解决生字回生问题呢? 首先，在学生和生字见第一面的时候，一定要给他一个比较强烈的认知过程。如：利用声音、图片、动手操作，调动多种感官参与这个识字过程，把字形和事物联系起来，便于孩子们在第一印象的时候更加深入。

其次，要及时地复习巩固。根据遗忘规律，在学生识字的第二、三天，最容易遗忘的时候，一定要采用多种方法，加以复习巩固。巩固和复现要在语境当中，要和阅读的语言环境相结合。方法要多样，可以开火车认读生字卡片，给生字扩词，给词语写句子，猜字谜，朗读儿歌、课文、课外书等，其中，多看课外书是解决生字回生的好办法。一方面可以让学过的生字多次见面，避免回生；另一方面可以做到学以致用，拓宽学生的知识面。我们一定要让学生多读、早读，通过大量的朗读，帮助学生提高识字效率。此外，可以通过建立识字乐园、识字口袋、识字树等帮助学生复习巩固学到的新字。

总之，识字的方法是多种多样的，需要我们广大教师在教学实践过程中，根据自己班学生的特点，不断摸索，探求出适合本班学生特点的有效教学方法。