由参与式教学到高效课堂_从有效教学到高效课堂

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由参与式教学到高效课堂

对参与式教学的认识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要“以提高质量为核心，全面实施素质教育”；要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”；要“把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法、手段”。经过10年的课程改革，现在走进我们的课堂，与以前相比，差异不大，仍是教师讲，学生听或者由满堂灌变为满堂问；仍有很多教师在讲台上口若悬河，学生在下面埋头睡觉的现象，仍存在课堂效率低下，教师身心疲惫，学生精神萎靡，教学负担过重的现象。教学质量因此很难提高，优秀率和合格率提升更是困难。

面对课堂教学中存在的问题，我们发现，作为课程改革核心环节的课堂教学方式改革还不够理想。今年教研教培中心提出优化教学模式，实施有效教学，打造高效课堂。我们通过全面调研、考察学习、充分酝酿，下决心进行教学方式的改革。形成了《上桥中心学校优化教学模式，构建高效课堂，深化教学方式改革实施方案》，明确了构建高效课堂的指导思想，用全新的教学理念引领课堂，改革课堂，其核心就是参与式小组合作学习模式的研究、实践和运用。

这项改革不是搞“一阵风”，而是持之以恒的教育活动，是一个不断研究、实践、总结、提高的过程，是在原有的基础上的改革与创新。我们要构建的高效课堂必须通过参与式的小组合作学习，让学生的科学文化知识、品德与智能素质、身心素质得到最充分的发展。我们构建的不是“杜郎口模式”，也不是“永威模式”，当然，他们的很多做法值得我们学习和借鉴，但参与式教学的做法和经验需要通过过大教师在实践中总结提炼。

那么参与式教学究竟是怎样的呢？第一，参与式教学遵循学生发展的规律。课堂上学生是愉快的，会经常有获得成功的喜悦感；学生是课堂的主人，会被他人充分尊重，平等对话，平等相处；学生是幸福的，感受到自己的价值所在；学生是有活力的，充满蓬勃朝气。总之，参与式教学要让学生焕发生命的活力。第二，参与式教学是由新的教学观念生成的。以往总是关注教师的教，一切行为都围绕教师的教而设定。比如：教案的设计主要考虑教师怎么教，教材怎么教；教研活动主要是研究教师教的方法；课堂往往被人们的理解为讲课等。新的教学观念要变教案为学案，变教研为学研，变讲堂为学堂，由关注教师的教转变为关注学生的学等。第三，倡导自主、合作、探究的教学方法。参与式教学应该是学生自学、互学、群学和自评、互评、的过程，第四，参与式教学以培养学生能力为重点。参与式教学并不是停留在对知识简单的掌握的低层次要求上，而是追求在知识掌握基础上的智力、技能、情感、态度与价值观的全面生成。在此基础上，把培养学生的能力放在重要的位置。第五，参与式教学要充分利用现代化教学手段，使先进的教学手段与学科教学整合落实到参与式教学中。

我们需要进一步明确两个问题，一是参与式教学由关注教师的教向关注学生的学转变、但并不表明教师的作用削弱了，反而对教师的要求更高了。教师除了需要更加熟悉教材、课堂之外，还要更加熟悉学生，在课堂教学设计上，要更好地发挥引导者，指导者和帮助者的作用。二是参与式教学的最终落脚只是提高教育质量，除了使学生全面生成智力、技能、情感、态度与价值观以外，还要提高教学成绩。课堂教学的改革成败往往在于是否坚持，构建高效课堂是一个持续的课题，我们不仅要把参与式教学持续的研究、实践下去，而且要使这项研究常规化，实践的目标是使参与式教学成为课堂常态，使每个学科的每节课都成为高效课堂。