托里县第三中学双语教学经验交流材料_双语教学经验交流

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托里县第三中学“双语”教学经验

交 流 材 料

托里县第三中学 二○一一年九月五日

细化落实常规管理，提高“双语”教学质量

尊敬的各位领导，各位同事，大家好！

首先，感谢大会，给我校这样一次和大家学习交流的机会，向大家汇报我校在开展双语教学研究，创建特色学校过程中的一些点滴做法，很愿意和大家共同探讨双语教学的有效实施方法，为学生打好学习双语的基础，为我区逐步形成区域教育特色作出我们的贡献。下面就我校开展双语教学所取得的一些经验、做法和大家一起探讨：

推进“双语”教学，是全面落实科学发展观、深入学习贯彻党的十七大和国务院32号文件精神的具体行动。“双语”教学的重点是强化汉语教学。汉语是我国的通用语言，也是各民族交流的主要语言。在托里县这样一个各民族杂居的地区实施民汉合校、开展“双语”教学更显得尤为重要。近年来，我校重视加强“双语”教师队伍建设，把加强“双语”教学作为提高少数民族教学质量的突破口，使我校在推进“双语”教学工作上取得了一定成效。

一、基本情况

托里县第三中学前身是塔城地区煤矿中学，始建于1971年，距今已历时40年。2000年9月塔城地区煤矿中学移交托里县政府办学，2002年10月正式命名为托里县第三中学，是一所民汉合校的完全中学。我校现有“双语”教学班9个，共计276人，幼儿园“双语”教学班6个，共计150人，小学1-4年级各有一个双语教学班，其中4年级（2）班实行的是模式三教学方式；7-9年级有5个双语教学班，其中7年级（3）班，8年级(3)班实行模式三教学方式。

二、基本做法

（一）夯实教师“双语”水平根基，提高教师的专业素质

（1）组织好教师集中学习。学校利用每周四下午在学校集中学习，选派承担水平较高的教师来授课，丰富学习内容诠释了教师专业技能的发展，提高了教师品味，引领教师在工作中成长的内涵。由学校统一安排 “双语”学习计划，开展了定时间、定内容、定中心发言人，有讨论、有记录的有效性学习。目前我校共有专职双语教师7名，全都毕业于新疆师范大学，新疆教育学院。

（2）指导好教师的个人学习。在具体的学习中，“哈”学“汉”以巩固提高为主，关键是“汉”学“哈”。一是主要采取以“读写听说”为主的教学模式，开展 “双语”日、八小时以外“每周五句话”学习活动。实行每周集中学习一次“双语”学习制度，要求教师当天学会，并指定专人随时抽查；二是学习内容以哈语词、句为主，列出分阶段的详细教学计划，以机关单位名称、业务用语、日常用语、礼貌用语、称谓、办公用品、家居用品等为基础，逐步加大教学任务和学习难度；三是建立民、汉教师结对帮学制度。根据每一名教师“双语”的现有水平，每名少数民族干学校与 2—4 名汉族干学校结对子，互相帮助学习“双语”，双向负责，相互提高，确保做到不懂随时问、想学有人教的要求，营造一个良好的学习环境和语言环境，增强教师学习“双语”的兴趣。

（3）安排汉语教师与民语教师搭班授课，促进双语教学的跨越式发展。

（二）全面开展各种宣传教育工作

我校定期召开家长会，发挥学校职能做好家长的思想工作，大力宣传

“双语”教学的重要性，转变家长传统的思想观念。2011年上半年召开全校性的家长会27次，参加人数达765人次；学校还重视做各种形式的“双语”教学宣传工作，走进校园，就随处可见以哈汉文书写的“双语”标牌；草坪上婉转的“双语”警示语，教室里的黑板报、墙报都采用了哈汉文对照的形式，要求教师之间、学生之间、师生之间日常用简单的双语进行交流，让学生时时、事事、处处看到、听到、使用双语，使师生置身于浓厚的“双语”教学环境里。

（三）健全和完善规章制度，深化“双语”教学常规管理

教学是学校的中心工作，教学常规管理是学校的核心工作。备课是教师的基本工作之一，是上好每一节课的前提保证，按照教学常规管理制度，我校对双语教师按新课改的要求进行备课上课做了如下要求：

1、任命一名“双语”教师为教务主任，定期或不定期地检查“双语”教师教案及作业布置与批改情况，及时纠正存在的问题。以教学过程管理为着力点，课堂教学面向全体，加强课后辅导及检查，每节课后要布置适量的听力及笔试作业，并及时进行检查。坚持做到一切为了学生，因材施教的原则，全面提升民族学生双语水平，全面提高民族学生的整体文化素质。

2、着重双语师资培养，要求任课教师上课用汉语组织教学，提高学生听说能力，并逐步达到利用汉语思维的能力。民语部一部分初中教师经过自学汉语，已达到教案用汉字写的程度，并上课板书也用汉字写。加强双语教师继续教育制度，一边教学实践，一边充实新知识，满足学校教学的需要和时代发展对人才的需要，使之我校教学水平得以不断提升。

3、学校校委会经过研究决定，双语教师在教学区内说汉语，给民族学生树立典型，营造双语教学学习语言的氛围塑造一个良好的学习环境。任课双语教师提出本月在教学中所遇到的问题，大家共同商讨问题的解决方案。

4、对底子差的学生采取补救措施，缩短生与生之间的差距；跟踪双语课堂教学质量；定期抽查双语教师的教学工作，深入学生、班级，及时掌握双语教学动态，采取有效措施，确保双语教学工作正常、规范、有效进行。

（四）勇于创新，激发学生兴趣，培养学生能力

为了激发学生学习兴趣，培养语言运用能力，并适度地扩大词汇量，积累语言学习经验，使双语教学在校园中蔚然成风，调动激发学生的学习汉语的兴趣与热情，我们想方设法，积极创设条件开展一系列活动，营造学生学习汉语的氛围，拓展学生学习汉语的环境。今年4月，举行了双语班作文比赛，小学部“双语写字”比赛；5月小学部双语班举行了汉语讲故事比赛，中学部双语演讲比赛；6月份举办了双语手抄报评比等一系列活动，采取灵活多样的教学活动的提高民族学生的学习兴趣。客观上起到了激发双语教师自学汉语的热情，提高民族学生口语水平和运用汉语的能力。

在课堂教学中，注重学科间的融合渗透，时时处处培养学生的听说能力，组织系列双语活动，在丰富学习内容的同时强化学生语言的运用能力，发展学生参与双语教学的兴趣、能力与特长，提高学生运用语言能力，促进双语教学，培养学生的素质，发挥学生的创造能力。通过一系列的交流活动，加强民语班学生运用汉语的水平和能力，通过对学习方法的交流提

高了民族学生的教学质量的提高。在课程安排上，完成了由一开始的模式一教学方式到模式二教学方式的转变。（五)建立激励机制，提高工作效果

我校为了调动教职工的工作积极性，提高工作效率，建立了“双语”教学奖励机制，对每学年的优秀教师和优秀班级进行表彰奖励，因此激励了教师积极学习双语的上进心、求实创新、敢于拼搏的事业心和严谨的治学态度，取得了显著的成绩，各班级的各项工作得到了显著成效。2011年教师节我校选评出了优秀老师3名，优秀班班主任2名，师德标兵1名，优秀工作者1名，其中“双语”教师3名。

（六）创设双语环境，拓展双语教学空间

为进一步深化双语教学，我校群策群力，努力创设双语环境，营造双语氛围。我校为孩子创设一个想说汉语的环境，从早晨孩子到校开始，师生用汉语问好，每班的班牌用汉语展示。各班级开设了汉语板报角，由学生自己搜集资料，自己布置，把双语课上学到的专业词汇及用语写在上面。提供字句简单有重复性的汉文书籍，让孩子阅读，并教唱汉文歌，使孩子在朗朗诵读中进而提高汉文表达能力。总之能用汉语的就不用哈语，尽可能将环境变得自然些，以平常心学汉语，提供给孩子一个自然、快乐的环境，让学校的一点一滴都成为双语教学的使者。

三、存在的问题

1、由于农牧民居住相对分散，城镇学龄前5-6岁少数民族幼儿均能积极主动地接受学前“双语”教育，但大多数少数民族幼儿都居住在农牧区，受生活条件和居住环境的影响，部分少数民族幼儿不能够正常接受学前“双

语”教育。

2、“双语”教师严重缺乏。自治区虽然每年都在培训“双语”教师，但随着少数民族“双语”学生剧增，“双语”教师已经无法满足现在形势的需要，“双语”教师严重匮乏。目前，即便完成了学前教育，在进入小学和初中的衔接上还是存在着师资不足的困难。

四、今后工作的努力方向

1、对少数民族教师进行汉语强化培训，使更多的少数民族教师的HSK证达到规定的标准。

2、继续加强师资队伍建设。在上级部门指导下，大胆创新、深化教育改革，加强对“双语”教师的培训和管理，建立教师能进能出、职务能上能下、待遇能高能低的用人机制，使大批人才脱颖而出，为学校“双语”工作的高效实施奠定坚实基础。

3、全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育。以教科研为契机，积极实施基础教育课程改革，进一步转变教学观念，改革教学方法和学习方法，培养学生的创新能力和实践能力。

4、始终把加强民族团结和维护社会稳定放在首位，迎难而上，不断提高办学水平，以努力争创一流的教育为己任，建设和谐校园。

各位领导、同志们，回顾过去，我们在奋斗中前进，展望未来，孕育着新的希望。虽然试验和推广双语教学会面临许多困难，需要研究的问题远远多于答案。多掌握一种语言，对于一个学生，在为他们设计好的双语教学环境中习得另一种语言，这无疑节省了他们生命中最宝贵的学习时间并在相当大的程度上免去或减轻了艰苦的学习过程。仅从这一点来说，双

语教学是值得提倡的，特别是对于正处在学习语言最佳时期的一代人。开展双语教学就我校来看，教师、学生、学校都受益非浅，老师眼界开阔，学生智力发展，学校规模扩大，我们要感谢各级领导对双语教学的重视，对双语教学的指导。我相信，双语教学明天会更好！

谢谢大家！