生物教学中“学案导学”模式的使用价值_学案导学模式与操作
生物教学中“学案导学”模式的使用价值由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“学案导学模式与操作”。
生物教学中“学案导学”模式的使用价值
摘 要 随着新课程的改革,教学模式正在不断创新改变。“学案导学”是一种将“教、学、做”三者融为一体的教学模式,在现代的教育教学中,将其引入到初中生物的教学课堂中,能够在很大程度上帮助学生更快、更好进入学习状态,使学生在课堂学习的过程中占据始终主体地位,使学生更好地自我展示,学习与交流知识。本文主要分析初中生物教学中“学案导学”模式的使用价值。
关键词 初中生物教学 学案导学 使用价值
中图分类号:G633.91 文献标识码:A
0前言
“学案导学”是一种新型的教学模式,将其引入到我校初中生物教学的过程中,可改变传统的灌输教学模式。“学案导学”主要是以学案为载体,培养学生的自主学习能力,不断提高课堂的教学质量,积极调动学生的主观能动性,学生与教师进行沟通交流从而产生互助的效果,在轻松的课堂气氛中,掌握好学习的技巧和方法,能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,发挥最大效益。
1在教学中引入“学案导学”模式的必要性
1.1在教学中引入“学案导学”模式符合学生的学习导向
在教学中引入“学案导学”模式,能够正确地引导学生进行自我学习,主动地接受教师在课堂上所教的学识,通过在课堂上开设学案情景教学的模式,可以吸引学生对课堂的兴趣与爱好,能使其产生极大的求知欲,而这种有目的性的引导式教学,也是学生在学习过程中的学习导向,在心理上可产生对学科充满兴趣爱好的心理倾向,从被动的“逼迫学习”到进行自我探究,让学生对学习有一个充分的认识与学习目标。
1.2“学案导学”能够顺应教材的改革与发展
“学案导学”引入初中生物课的教学中,可以改变传统的“填鸭式”的教学模式。学生根据教师所设计的学案并认真阅读教材,及时了解教材的相关内容,根据学案要求完成相关内容的学习,学生可提出自己的观点或见解,师生共同研究学习,促使学生在学习的过程中能够将所学的知识系统化,课堂上能够注重学识的探讨,知识的挖掘与分析,通过学生进行小组之间的合作互助形式,起到互帮互助、共同分享学识的作用,从而提高教学的质量,满足教材的改革与发展。
1.3引入“学案导学”教学模式提高学生的综合能力
学校引入“学案导学”的教学模式,学生的自主学习能力不断提升,对学习充满兴趣,学生的各方面综合能力得到不断发展与提升。学生在自主探究中挖掘创新,促使在新的领域中得到更大的收获。然而当今社会所需求的综合人才,需要具有自主开发创新的能力。
2开展“学案导学”模式后的思考
(1)开展“学案导学”教学模式后,要充分地体现教师在这一教学模式中处于主导的地位,积极引领学生自主学习,不断挖掘、开发创新,通过小组的合作引导和启发学生主动的探究学识,在团体的合作中能够获得更多的学识,起到互助效果,培养学生的创新精神与探索能力,从而提高教学质量。
(2)在教学过程中教师的主导作用应该积极面向全体学生,对所有的学生一视同仁,不管是优秀的学生还是成绩较差的学生,都应该正确对待,让每一个学生在自己所擅长的领域到得到相应的发展,为所有的学生开设一个属于他们的舞台,让他们在自己的舞台上发光发亮。
(3)“学案模式”的引入,学生与教师在整个教学的工程中,能够把教与学得到充分的发挥,教师在传播学识的过程中通过组织学生进行小组之间的相互讨论、探讨学习、指导学生②。学生积极的配合教师教学,参与教学活动,从而走向共同进步、共同发展。
3“学案模式”在初中生物教学中的有效运用
(1)教师认真仔细设计导学案内容。教师在课前要做好导学案的内容设计,确定好教学的目标,例如在初三的生物课教学过程中《免疫与计划免疫》,在这一课程的课前备课时,教师要做好充分的理解与分析,将课文上的人体三道防线的组成与功能,特异性免疫等知识的概念知识与作用作为教学的目标,能力的目标主要是图文相互结合进行分析,提高学生具体具体分析的能力。在教学过程中教师能够指出疑难点、容易造成混乱的学识,让学生做好区分与铭记学识。教师将学生做好分组的工作,将4~6人分为一小组,每一个小组中都要有成绩不同层次的学生,在小组探讨中,能够相互学习。
(2)学生自主预习、合作学习导学案。教师做好教学教案的设计后,提前将教案发给学生,让学生进行自主学习,明确好学习目标,完成学案中的有关问题。小组的成员自行分配好收集有关的资料,每个人负责一个模块的知识点,在课堂上将自己所收集到的资料,在小组中进行分享。课堂上教师可以针对小组的预习、合作学习导学案的情况进行评价,同时针对学生的学习方法进一步进行指导。
(3)具有针对性地解决学生疑难,学生要善于自我积累。学生在预习的过程中,将自己不理解的知识概念做好标记,可以经过小组的讨论解决③。如果问题还不能解决,小组同学应积极主动的向教师请教。在教学的过程中对于易理解的知识点带而过即可,主要是针对学生在课前预习所遇到的难点进行具有针对性的分析与讲解。例如:做好区分抗体与抗原之间的联系。教师可以让学生自由发挥见解,再进行共同探讨区分。学生在课后要做好整理学案的要点,做好知识点的整理工作,积累好学识要点。
4结语
“教学导案”能够有效地明确教学的目标以及教学的重难点,在教学过程中通过设置有梯度的问题,能够使学生不断的挖掘。还要引用不同的教学方式指导学生学习,激发学生在课堂上的参与感,使学生对学科产生极大的兴趣爱好。教师在教学的过程中还要及时地巩固好学生在课堂上所学的内容,使相关联系的知识,能够相互结合,采用举一反三的方式,实现学生新旧知识的有机结合,提高课堂的教学质量与效果。
参考文献
[1] 张莉.浅谈初中生物教学“学案导学”的“五步教学法”[J].科教文汇,2012(27).[2] 罗伶俐.浅析学案导学在初中生物教学中的运用[J].新课程?中学,2013(9).[3] 罗伶俐.谈初中生物教学学案导学的实践运用[J].新课程?中学,2014(3).
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