继续教育作业_继续教育作业一

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在本次高中教师“有效教学”专题远程培训中，我认真学习了福建师范大学余文森教师的有关“有效教学”的理论。听过之后，获益匪浅。文中提到的各种全国闻名的“模式”，如“洋思模式”“杜郎口模式”等，让我感受到了“有效教学”模式的核心“先学后教”在实践中的应用。为了理论联系实践，在教学中进一步体会“有效教学模式”“先学后教”的价值，在最近的高三复习“时态和语态”中，我特地尝试运用了所学到的理论知识，并取得了比传统教学模式更好的教学效果。

时态和语态是教学中的难点和重点，无论是对学生还是对于教师而言都是如此。在我的一个班里，我先给学生提供了时态和语态的很多资料，包括多个版本的讲解，历年的真题和模拟题，专门留给了学生两个自习课的时间去仔细地研读这些资料和联系。学生重来没有见过这些的语法复习方式，显得很激动。在这两节仔细课中，他们看的很仔细很认真，可以看到他们的资料上都标注的密密麻麻。对于有些知识点，他们可能会有不同地看法和观点，于是就在一起探讨。而我在这个过程中，始终在学生中间，给他们以指导。同时通过他们的讨论和询问，我也知道了他们的不解和困惑的问题是什么，那么在后来的讲解中，我便更加详细的讲解这些疑难问题。两节课结束之后，可以再学生的表情中看到他们有很多的收获。

第三节课时，我便串讲这些时态和语态，每讲解一个，便请学生来告诉大家这个时态的用法，结构，和要注意的知识点，绝大多数同学讲的都很好，有讲的不到位的便请其它学生来补充，这让学生的参与度很高，也极大的提高了学生的学习积极性。

在另一个班里，我仍旧采用以前的方法，一个时态一个时态的逐个讲解，很少与学生互动，学生被动的听和记，课堂气氛很差，其效果可想而知。

通过这次学习和实践，我深刻体会到了“有效教学”模式的重要性和实效性，在以后的教学活动中，我会继续尝试使用这种模式，来提高教学效果。