幼师论文师夷长技以治教_幼师专业发展论文

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师夷长技以治教

—浅论幼儿园课程的“时代化”

古语有云“为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷之长技以制夷而作。”其言为学西方而强我中华，却不知且乃教学新趋向，是我本改革换新之说。特别是当前形势下，新一代的幼儿教育中所体现的课程教育则显的尤为重要。

幼儿阶段是人生的开始，人们常说“三岁看大，七岁看老”。好的习惯是从小养成的，说明对幼儿的教育非常重要。注重幼儿养成教育与幼儿道德教育幼儿期是儿童是非观念初步形成的重要时期；重幼儿语言教育语言是人类交往的重要工具，幼儿语言教育可以帮助幼儿掌握与他人交往的语言发展既是幼儿认识和理解社会规范的基础，也是幼儿社会化的重要标志之一，幼儿通过语言教育的学习可以逐步用语言表达自己的情感及对外部世界的认识；注重幼儿健康教育幼儿园健康教育可分为日常健康行为教育，饮食营养教育，身体生长教育，安全生活教育，心理健康教育和体育锻炼。很显然这起到关键的位置就是园长如何科学体系建立，而要成就有思想、懂业务、会管理的园长就显得非常的重要，对于园长的课程领导力则是很关键的挑战。众所周知园长的领导力是指对幼儿园课程建设的能力，即指对课程的规划、设计、实施、评估，这是现代幼儿园建设中一个重要的领域，而传统的幼儿教育课程随着时代的发展会进入有限的瓶颈阶段，这个时候就需要对“西方化”进行进一步的深入和探究学习。

一、课程教育西方化的必然性 目前中国正在经历着一场前所未有的“出国留**”。多数人选择出国留学的原因，是为了接受更好的教育。然而，中西方教育到底各有什么特色和优势？各类专家众所风云，其实中西方教育的体制无所谓好与不好，实际上跟不同的文化背景和历史有很大的关系。而西方比较尊重一个人的个体；东方比较强调人要怎么样融入社会。这是两个基本不同的观念，也就造成了教育的差异。中国的教育历史是从科举而来的，所以中国的教育背有重大的包袱。学生往往背负着很沉重的使命，他们需要转变整个家族的命运。所以有了十年寒窗这一类的故事。在北美、欧美这些国家，教育纯粹就是为了学习、追求知识，所以没有这种包袱，开发了每一个学生的潜力。所以，不同的历史背景、教育体系培养出来的人自然就比较不一样了。而时代的发展后，传统的思想理念逐步脱离了现实，对于学生的潜力的重要性就进一步的体现处他的优越性和前瞻性。这是时代的需要也是人类进一步发展的要求，从应试的教育逐步向活动式教育扩展。

二、课程教育西方化的原则

西方教育学体系中流传这么一句话，“东西两方其实都在反思自己的教育，西方反思为什么东方会有这么多成功者，中国则反思自己缺乏创造力。这个激烈竞争的全球化时代越来越只允许成功，东西方妈妈将会越来越相似。”我想，这句话描述了一些现象，但是不够全面，毕竟教育是一个复杂的事情。无论如何，西方的这些教育学者的说法表明了一点，东方的教育是需要改进的，但是素质教育不可能简单地从西方教育复制过来。真正的素质教育不是要摧毁过去的体系，而是应该从东西方两个方面中吸取其各自的优点，开创新的教育模式。这就是西方化的原则“摒弃东方糟粕，吸收西方精华”。

三、对于课程资源西方化的措施

1、以学制动，科学引领

幼儿园课程必须要有引领，尤其是方向的、理念的引领，把握时代发展趋势的引领。而园长课程观建立在“爱在教育，快乐工作，拥抱真情，幸福生活”的信念上，这样才能帮助教师树立正确的教育观、课程观，乐于学习实践、创新新课程。

幼儿园除了在日常教研中把握课程方向，还通过研读课程、观摩课程、说课评课，让教师知其然也知其所以然。园长重点通过组织全员参与式培训、讲座，如《幼儿园教育指导纲要》中的幼儿发展观、奥尔夫音乐课程、幼儿早期阅读课程、幼儿园一日生活蕴含的学习机会等等，来激活教师思想的火花，同时在小组团队学习讨论中赋予教师课程决策的权力，把金点子推广。所以每一次课程的参与式培训，教师们都乐而为之，每一次都给教师增加教育发展的能量。园长课程观落实在教师成长规划上。教师成长是一个漫长的过程，而园长关注教师专业发展，是改善幼儿园教育文化的关键。我们常常分阶段研读教师的《成长规划与档案》，通过它来捕捉教师思想的火花，对教师的自我评价给予肯定、鼓励或温馨提醒；对教师成长规划中的专业水平、管理能力、特长给予剖析提升，这在无形之中激发了教师的潜能。当教师把这种思维的敏锐带入课堂时，课程的实践、创新水到渠成，教师的专业成长也尽显其中。

2、三库合一，资源共享

我们的教育“急”了点，在“急”的过程中，社会对教育本义的理解似乎越来越少。而通过西方化式的联合提升能够从根本上完善弊端。随着课程的不断改版和新课程的引进，通过外出进行培训学习，在整体上能够提升队伍的素质和能力的扩展化。如何一点带面最大效能的提高教学资源的最大化，我们尝试建立起了有效教学资源库，通过利用资源共享，来长期支持教师有时间、有空间去理解接受新生事物，达到有效学习的目的。

资源库一：规范范本，推广教育。如学习研究诸多课例中；我们编印了《教职工手册》来规范保教行为；编印了《教师优秀教育笔记集》、《教师自制户外体育器械游戏集》来提炼教师的课程精华，提升园文化品位。同时将好的方法推广到其他教师手中，互相进步互相学习

资源库二：远程深造、联动结合。我们在外出学习时，吸纳了许多好的课例，如“梨子提琴”、“体育活动类”、“艺术活动类”、“社会活动类”、“光影资料”等，教师去学习不仅知识渊博了，而且资料库也鲜活了起来。学习结束通过座谈、经验教学、示范教典等方式带动全园的素质提高。

资源库三：资源共享、数字教学。通过全面实行了电子白板教学，凸显教学的立体性、科学性。为把电子白板教学的功能发挥到极限，又不让教师压力过大，我们牵头组织年级组长对各年段现行五大领域课程进行分类和有效整合，然后对教师进行电子白板操作、简单课件、PPT制作培训。培训结束后由年级组长组织年段教师分科制作课件，化整为零。这样教师既有新鲜感和主动创作的欲望，又不失责任感。各年段完成后，我们又化零为整，把全部课件集中起来使用，真正实现了资源整合、资源共享。这样不仅对课程的实施起到了推进作用，教师间的合作意识也增强了，团队学习的热情空前高涨。

3、保教分析，三效结合采用一季度一次的保教效果分析会，通过自评、互评和他评相结合,重点在于促进教师的教育反思，改进保教工作的行为策略，逐步使教师有能力、经常性进行保教效果的分析与反馈，施行自我调节，自我完善。

在对幼儿评价的过程中，引导教师树立以幼儿为本的发展性课程评价理念，评价注重学习的过程，教师以发展的眼光看待幼儿，善于发现幼儿的新变化，认真收集幼儿学习过程中的“闪光点”；评价与生活相联系，并贯穿到日常的教学活动中。在评价中让幼儿、幼儿同伴、家长、教师等参与到评价活动中来，发挥评价的最大益处。“幼儿教育是人类中最难把握的事情，也是利国利民天使的行为”，而园本教研是课程开发和建设的实施“阵地”，教师课程执行力的提高，在很大程度上取决于园本教研的水平和质量。真正有效的园本教研是洋溢着自由的快乐和创造的幸福的。因此，缔造高品质的园本教研，加快教师团队的专业成长，促进课程理念的执行，是一个睿智园长必须注重研究的课题。也许，一位杰出的园长，不一定是一个全面发展的杰出人才，但一定是一个爱园如家的好“家长”，一个尊重人才的好“伯乐”，一个集统筹、引领、服务为一身的好“导演”。巧妇固然无米之炊很难，但是“师夷长技以治教”的理念是值得肯定的，取其精华，去其糟粕，用科学发展观的风向指标，拔高教学水平，提升教学理念。