从体验到审美_审美经验和审美体验

从体验到审美由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“审美经验和审美体验”。

从体验到审美

形体课的教学内容吸引着中学生的兴趣，教师如何把握好这类有音乐、身体造型，讲究动作的感觉、心灵感受的体育课，是需要探讨的问题。

教学过程的切入点。体育教学的方法无疑是讲、看、练，录像也提供了一种视觉手段。在实际的教学操作中，教师的示范动作是进入学生眼睛的第一印象，示范动作的规范性和姿态的优美程度，是使学生认识形体健美并建立学会、学好信心的前提。教学初始，学生的观摩成为学生进入学习过程的第一环节，教师展现的身体姿态，引发的是学生亲自体验的愿望，学生身体美的意识需要教师语言和优美姿态的诱发。

教学内容的侧重点。形体教学不同于一般的体育教学，应侧重提高学生对四肢的控制能力和四肢的协调配合掌握。

动作简单，并不意味着学生容易掌握，举手投足间蕴藏着细腻、味道和风格，简单的动作虽然枯燥乏味，但教师却不能放松，因为姿态的优美源于动作的规范。

教学目标的落脚点。要实现教学目标，必须注重以下四个落脚点。

一是精神感受。音乐是一种表达情感的语言，情感的非语义性与不确定性以及情感表达方式的非逻辑性使得音乐的表现手段与表现内容也更为丰富和深邃。音乐通过学生的想象被赋予生命。同样的音乐语言，在不同的个体感受中会引起不同的情感反应，也会产生不同的理解。这种受情感左右的想象尽管会有环境的不同，但内在的情绪不会相差甚远。因此，在形体教学过程中，注重培养学生对音乐的感受和领悟是前提。

二是情绪感受。音乐的情绪可以影响人们的心情，如果让自己的身体动作随音乐抒情的情绪舞动起来，肯定会有一种轻盈的、飘柔的、舒缓的、流畅的意境。音乐本身没想强迫我们去哭、去笑，是我们把音乐变成了一种身体以外的精神，并赋予这种精神以思想。当学生们伴着音乐，通过动作去表达音乐情感时，他们身体的变化不再是随意的，而是被音乐的情绪所引导、所诱发，从而使得身体的动作与音乐的情绪保持一致。

三是节奏感受。不同的节奏引发身体动作风格的不同。进行曲的节奏，会带动身与心的跳动；华尔兹舞曲的节奏，使身体动作变得流畅、圆滑且有起伏。节奏诱发了身体的变化，而变化又使我们的身体扩充了更多、更广泛的神经联系，就是这种更多神经联系建立的结果，使人体越来越灵活，越来越协调。

四是理解感受。理解的前提在于认识和经历，更多的身体练习与音乐熏陶，提高了学生对音乐、身体的了解。并通过自己的表现，重新演绎音乐、塑造自我。这一过程，决不是一日之功，只有经历了听、看、练的积累，才能增强理解力，丰富感受力。

以往动作学习过程，重视的是学生的模仿是否逼真，而动作过程的体验与感受却成了次要目的。由于轻视过程、轻视体验，教学中不能激发学生爱美、想美、展示美、创造美的意识，其结果必然是考完试就还给老师。

从体验到审美。感受、体验是任何言语都无法准确描述的一种心理活动过程，它因个体差异而不同，并且由此而引起的生理反应也不尽相同。中学生的年龄并不意味着对音乐、对身体语言感受和体验就匮乏，反之我们更应该强调感受与体验的重要作用。在形体教学的过程中融进审美的体验，把富有感情的、大方得体的姿态融进无尽的身体语言之中。