学业警告学生教育管理模式的探索与实践_管理模式的探索与实践
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学业警告学生教育管理模式的探索与实践
高校作为为社会培养建设者和接班人的重要基地，是社会的重要教育组织。高校的教育质量，直接关系到学生将来的成长成材，关系到将来社会的发展进程。目前，随着高等教育从“精英化”教育转向“大众化”教育，招生规模不断扩大，在校大学生数量猛增。这种扩招以后的生源基础和能力差异，带来了很多学生不能很好的适应大学生活，从而形成了一部分学业警告的学生。对于这类学生，需要从高校管理方式方法入手，同时着力于德育教育和专业知识教育，不断创新高校管理模式，推进校园内涵建设，推动高等教育科学发展。
在德育方面，学院主要从一下几点进行实践：
一、创新理念，更新方法，注重以人为本，科学打造高屋建瓴、百花齐放的工作模式。
高校管理主要体现在对教师以及学生的服务和管理之中。如何做到以人为本，寓服务于管理中，在管理中延伸服务，是创新高校管理方法的重要课题。
教师是高校的主导，高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的领航者和引路人。近年来，国家和地方先后出台了关于推进高校学习型辅导员建设的相关文件，各地方高校应抓住这个契机，着力强化辅导员队伍职业化、专业化建设。各辅导员应定期走进课堂，走进宿舍，走进网络论坛，深入到广大学生之中，了解学生所需所盼，找准自身工作中的薄弱环节，增强服务广大学生意识，由一到多元，由被动到主动，由权威到沟通，自上而下，高屋建瓴，切实提高高校学生工作的科学化和现代化水平。
学生是高校的主体。作为在校学习者，作为学校管理的参与者，作为大学消费者，学生在大学学习期间拥有者不同的权利。针对高校的实际情况，结合当代大学生的时代特点，高校可以采取各种形式的特色工程及活动，使学生了解自己的权利，积极地参与到学校的科学管理和民主管理之中。应不断创新工作方式方法，实施特色化的大学生实习实践主题活动。高校各学院可以选派优秀学生党员到院系或校内机关各部门挂职锻炼，使优秀学生参与到学校的日常管理事务之中，实现学生理论学习与社会实践的统一，实现 “服务学校、锻炼自己”的目的，实现综合素质、就业能力的全面提升，自下而上，动员各种力量，百花齐放，搭建起学校各部门与广大学生之间的 “连心桥”。
二、仔细排查，细致调解，注重源头治理，努力构建预防为主、化解矛盾的工作机制。
伴随着高等教育体制改革的深入发展，高校进入了各类矛盾与纠纷的凸显期。这些矛盾和纠纷很多涉及到高校师生员工的切身利益，是高校师生员工关心和关注的热点问题。因此，应当把高校矛盾排查工作和信访工作摆在高校管理工作的主要位置，随时掌握校情民意，了解师生、教职员工的思想动态，注重源头治理，积极预防、及时化解校园矛盾，将纠纷消除在萌芽状态。高校应根据不同的时间周期和热点周期，对重点岗位、重点人员、重点群体进行仔细排查。时间周期上，注意学生在高考招生录取、新生入学、毕业生择业离校这几个关键时间点的思想及心理状况，防止学生由于专业不理想、生活不顺心、择业观失衡而造成的心理落差，及时做好心理疏导与情感交流，避免学生产生极端情绪。热点周期上，应当围绕公开竞聘、评定职称、福利待遇、人事考核、表彰奖励等问题，仔细排查教师、员工在上述过程中反映的情况和问题，对确实存在的问题应尽快予以解决。
高校应详细制定相关信访工作的实施办法和工作流程。规范信访工作程序，切实提高信访工作效率和质量，在处理群众来信来访的过程中以事实为依据，以政策、法规为准则，做到事实清楚，证据确凿，定性准确，程序规范，手续完备。信访工作人员应热情接待，仔细记录信访要求，能当时答复的应耐心解释说明，不能当场答复的，或当事人对答复有异议的，记录上访人员信息，落实好相关工作后及时向上访人员反馈。
三、夯实基础，落实责任，注重强化学习，切实履行抓牢基层、打好基础的工作职责。
在经济社会转型的大背景下，形形色色的腐朽思想深深地侵蚀着高校的党员干部，影响着高校学生。作为一座神圣的殿堂，高校必须深化反腐倡廉建设。高校广大党员干部应通过反腐倡廉学习，牢固树立正确的世界观、价值观、权力观、事业观，提高防腐拒变能力和抵御风险能力，以领导干部的良好作风促进学校党风、校风、教风、学风建设。
目前，国内的多所高校开设了通识教育课程，跨学院，跨学科的学术科研组织不断出现，学分制的教育管理制度改变了传统的班级构架。这对传统的高校基层管理模式提出了新的挑战，也对基层组织建设提出了更高的要求。在工作中，高校教师要注重在校学生的发展权，注重学生“通识教育”与“素质教育”的同步培养，借鉴和吸收国内外率先试点通识教育高校的成功经验，完善学校相关的管理制度，避免产生选课考试时间冲突、上课通知滞后等不利因素，从体制机制上保障学生发展权，切实提高高等教育的质量。
此外，高校管理工作中要切实落实领导干部责任制，管理工作必须要有主管领导直接负责。领导必须履行职责，加强高校管理中的教育和指导工作，同时要及时协调、解决管理工作中遇到的问题。要细化工作任务，把管理工作落实到责任部门和具体责任人，做到“基层任务有人管，基础工作有人抓”。对于由于工作不到位、不负责任造成严重后果的责任人，要严格追究相应的责任。（我觉的这一点和主题好像关系不大，可以不说）在专业学习方面，学院主要实践一下几点：
一、加强过程管理推进考试方法和手段的改革。
学生学习的自主性与考试方法和手段的改革有着直接的关系。因此，应当大力开展考试方法和手段的改革，建立能够调动和发挥学生学习主动性和创造性的考试管理制度。课程考核成绩一般由平时成绩和期末考核成绩按一定比例组成。平时成绩主要依据期中考试、阶段测验、实验、课堂讨论、作业、专题论文、出勤等评定。加强过程管理就是加强平时的学业考核。现代高等教育可以充分利用网络资源进行辅助教学并完成平时成绩的评定。而考试方法和手段的改革，是课程改革的重要内容之一。加强课程考核过程管理，使学生在整个教学过程中，有多次形成性评价，这样有利于促进学生自主学习，有利于形成良好的学风考风，有利于培养学生运用知识和创新的能力，有利于学生更好地完成学业，有利于促进学生的全面发展。
二、大学生学习对策的培养
学生进入大学能否顺利完成学业，除了学校制度保障和外部环境以外，还与大学生的学习能力、学习方法和学习措施有关，我们称之为“学习对策”。学习对策包括：加工信息的方法和技术、对学习过程的有效监控与调节、激发学习动机与培养学习兴趣、集中和维持注意力、对学习时间与环境的管理、会寻求帮助等。大学生经过中小学时期的学习基本上形成了独立学习的能力，掌握了一些有效的学习方法，但与大学学习仍有很多不相适应的地方。当然，他们的学习能力仍处于不断发展之中。从目前的情况看，大学生们获得知识信息的渠道比较单
一、被动，他们更多地重视课堂知识的学习。不重视对于知识信息的深加工和学习资源的配置。
(1)传授学生学习对策的知识。学习对策本身作为一种知识，是可以传授的。它包括设定学习目标、评估学习水平、监控学习过程、激发学习动机、调节学习情绪、对知识进行重新组织和精细加工、科学用脑、合理安排时间、充分利用图书资料等。教师在传授学习策略时，要教给学生自我监控、检查、评定和修正的对策，培养学生在未来的学习中能够选择使用更加有效的学习对策。教师要根据各层次学生的学习能力进行有针对性的指导。对待学习能力差的学生，教师对知识的组织要条理特别清晰，结构性强，学习方法的指导上也要特别具体和明确；而对待学习能力强的学生，则应注意引导他们学会自学，学会整理知识，反思和总结，学会灵活对待教师的教学方法，敢于提出问题并主动探讨。
(2)推进课堂教学改革。课堂教学是教师教学和学生学习的主渠道。我国现行的教学，尤其在中小学，仍是以教师演讲式讲授为主，学生不习惯且害怕回答问题。到了大学，这个问题并没有得到有效解决。长此以往，学生逐渐变成被牵着走的人，学习兴趣较多地依赖教学内容，对教师的依赖性较大，自主性降低。显然，在这种模式下大学生很难得到学习对策的启迪。要提高教师教学水平，改进教学方法。一些经典的教学模式，如探索性教学、开放性教学
创新管理模式，推进校园建设，高等学校需要细致地、持续地、创造性地“发力”。要保持高等教育发展的良好势头，就需要像经济转型一样，使高等教育的发展从又快又好向又好又快转变，不断创新高校管理方式方法，严格地把高校管理放在高等教育发展的全局来规划，科学管理、以人为本，不断提升教师的归属感、学生的幸福感。
一、学生本身思想上重视
二、切实有效的管理手段
三、学业预警机制的建立
