对外汉语教学概论(讲义)吕必松_对外汉语教学概论讲义

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世界汉语教学1992年第2期(总第20期)对外汉语教学概论(讲义)北京语言学院吕必松 编者按: 本刊从这一期开始连续刊载吕必松教授在北京语言学院讲课的讲义《对外汉语教学概

论》.此讲义共8章,依次是:语言,语言学习,语言教学,总体设计、教材编写、课堂教学和测试, 语言要素教学,言语技能训练,言语文际技能训练和语用规则教学,对外汉语教学的学科建设.这是我国第一部系统阐述对外汉语教学学科理论的著作,对把汉语作为第二语言和外语进行 教学的教师、教学管理人员和有关专业的大学生、研究生有重要的参考价值.因为此讲义是在第二语言教学的框架内讨沦对外汉语教学的,所以对从事其他语言教学的教师也有一定的参 考价值.作者希望此讲义在本刊发表后,能听到广大读者的批评意见,以便将来修改成书.绪论

1、课程的任务和性质 “对外汉语教学”是“对外国人的汉语教学”的简称,英文直译是theteaehingofchinesetoforeign-ers.因为是对外国人的汉语教学,所以它既是一种第二语言教学,又是一种外语教学,跟作为第二语言

和外语的其他语言的教学,例如跟作为第二语言和外语的英语教学、法语教学等,属于同一学科。

我们认为,对外汉语教学的研究领域应包括基础理论、教学理论和教学法.这些也就是对外汉语教

学的学科理论.“对外汉语教学概论”这门课的基本任务就是全面阐述对外汉语教学的学科理论,包括它的荃础理论、教学理论和教学法。在这三个方面的内容中,中心内容是教学理论.对外汉语教学的教学理

论是学科理论的核心,是学科存在的主要标志,教学理论成熟的程度,就代表这个学科的成熟程度。

理沦是揭示和阐明规律的,对外汉语教学的教学理论研究的任务就是揭示和阐明对外汉语教学的教学规律。实践证明,对外汉语教学的教学规津主要是由语言规律、“文化差异”规律、语言学习规津和一

般教育规津等共同决定的,是这些规律的综合反映.所以当我们研究对外汉语教学的教学规津的时候, 就必须综合应用研究上述种种规律的理论—语言理论、“比较文化”理论、语言学习理论和一般教育理论.由于要综合应用这些相关学科的理论,所以对外汉语教学的教学理论就是一种应用理论.跟这种应 用理论相对,语言理论、“比较文化”理论、语言学习理论和一般教育理论等就是对外汉语教学的基础理

论.我们研究对外汉语教学,不但要研究作为应用理论的教学理论和教学法,而且要从语言学习和语言

教学的角度研究有关的基础理论。这就决定了对外汉语教学的学科理论—尤其是它的教学理论—的综合性和跨学科性.113