小班化背景下学生互动交流与合作学习分析_小班化合作学习

小班化背景下学生互动交流与合作学习分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小班化合作学习”。

小班化背景下学生互动交流与合作学习分析

在小班化背景下，学生的合作学习能够使学生之间的互动交流密度和频率都有所增加。随着新课改内容的不断深化，小班化教学已经成为一种主流教学模式，应用于小学数学教学，这对于学生数学能力的提升，以及教学效果的强化有着非常重要的作用。我校地处农村，每班学生数均为25人左右，基于此，我校对小学生互动交流与合作学习的主要路径进行了深入分析，并提出了“四步导学”的教育理念，希望能够对小学数学教学水平的提升起到一定帮助作用。

一、小学数学小班化的相关内容介绍

小学数学小班化教学不是浅显地只对班级人数进行减少，而是在现代新型价值观念与教育理论的要求下，使小学教学内容得以丰富，并通过对教学方法的不断优化，使学生能够积极主动地参与到教学活动中，继而实现对教学质量进行有效提升的目的。小班化背景下的小学数学课堂教学中的学生互动交流与合作学习，能够使师生与生生之间的交流得到强化。

在大班化环境的小学数学教学中，往往会为教师对学生的全面了解带来一定程度的难度，同时，教师的工作量有所增加。但小班化的数学教学，其教学计划不像大班化的数学教学计划那么分散。在备课阶段，任课教师就可以对学生的学习情况做出全面的了解，并结合学生的知识吸收情况，有效而快速地调整课堂活动与教学内容。由此可见，小班化数学教学能够使学生的学习注意力得到有效集中，并拓展了学生的数学思维想象空间，使其学习主观能动性得到有效调动，并有效凸显了其课堂主体地位。

二、“四步导学”小学数学课堂学习模式介绍

小班化背景下学生互动交流与合作学习，可以充分利用“四步导学”模式。一是引学，主要包括课初的导入、预习的展示以及教学目标的确立，该过程能够有效保证学生的预习效果；二是组学，主要包括独学、对学以及群学三种学习方式，组学是基于课堂学习目标的确立，由任课教师组织学生在这三种学习形式下展开数学知识的学习，能够帮助学生获得一个良好的数学学习体验和感知过程，保证了课堂教学效果的高效性；三是展学，主要包括展示和点评两个环节，展学过程是实现师生、生生交流互动的主要过程，而且展学与点评同时进行，该步骤涉及置疑纠错等教学内容，有助于小学生数学水平的自我提高与完善；四是固学，主要包括课堂总结和达标检测两个环节。该步骤顾名思义，是对本节课所学数学知识的巩固、检验以及提升，从而帮助学生对所学知识的理解得到深化，使其数学水平得到全面提升。

三、小班化背景下强化学生互动交流与合作学习的主要路径

1.鼓励学生在小学数学课堂中提问

学生在一个和谐的教学环境中，往往能够帮助其对知识进行更好掌握，并使学生的思维得到有效活跃。由于数学学科具有较强的逻辑性，而小学生的逻辑思维能力有待发展，这就更需要一个轻松愉快的学习气氛。为此，任课教师可以通过课上提问等多种方式，积极地引导学生对问题进行共同探讨，并结合学生的新知接受能力，来调整教学进度。例如，任课教师可以在授课过程中，叫学生到黑板前完成作业，其他同学若有不同的作业解题方式一并在黑板上写下自己的解题过程，并讲出见解。该教学方法适用于小班化的数学教学，这是由于学生人数较少，因此，任课教师能科学地把握整个教学互动环节。

另外，在大班化背景下，任课教师往往很难做到对学生一视同仁或面面俱到，但针对小班化背景，小学数学教学就相对容易实现上述教学目标。在小班化的数学教学中，任课教师可以积极鼓励学生展示自身的优势，并引导学生通过合作交流，挖掘自身的数学专长，以提升其合作学习意识。

2.积极开展课后的问题探讨活动

小班化的数学教学在于对共同教学目标的整体表达，同时，还要科学地分析个体的目标。任课教师要不断地拉近与学生的距离，这样才能使教师更好地掌握学生的学习情况以及学习心理。例如，任课教师可以对学生课后的提问加以鼓励，通过师生间的交流，来拉近彼此的距离。同时，任课教师也可以利用课外指导的方式，使学生对数学的思维理解得到深化。针对小班背景的学生教育，任课教师往往有更多的时间了解学生，同时，任课教师还要以爱心关怀小学生，通过心理辅导方式，使学生树立一个正确的学习态度，并调动其参加合作交流学习活动的积极性。

综上所述，目前，小班化背景的合作学习方式已经应用于很多教育领域。上文对小班化背景下的小学数学中合作学习的价值进行了探讨，并介绍了小学数学课堂学习重要模式，即“四步导学”，由此可见，其对小学数学教学的发展起到至关重要的作用。此外，任课教师也应该充分认识到小班化背景合作学习的重要性，保证每个学生都能够积极参与到合作学习中，不仅能够强化学生间的互动交流，还能够促进其数学水平的全面提高。

参考文献：

1.李秀连.大班小班化背景下师生互动的实践探索[J].科技信息，2010，02（23）：629，610.2.赵小静.谈自然小班化背景下初中科学学科分层教学的作用[J].试题与研究：新课程论坛，2015（7）：35-36.（作者单位：江苏省高邮市龙虬实验小学）