生本语文课的收获与困惑_课改中的收获与困惑

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生本语文课的收获与困惑

铁路小学 2014年10月22日星期三

这是生本课改的第二学期学期，真正了解生本课堂是从这学期开始。最近我听过许多本校老师的课，也尝试每一节课让学生来主宰，但我充满了困惑与不安，因为看似热闹的发言，背后却找不到深层次的思维交锋，看似亲切的鼓励却激不起学生思维碰撞的火花。汇报交流时，大多数孩子仅仅停留在自己对问题的认识上，只表明自己的观点，而不愿意去思考别人的思考，教师也很少引导学生进行评价、比较。有时候课堂上缺少了往日的同学们声情并茂的朗读，也没有了老师慷慨激昂的引导，一堂课下来，平平淡淡，总感觉课堂的效率不高。作为课改的实验者，我反复进行思考后，找到了问题的根源，我认为要让学生进行有效交流，培养学生的思维能力是关键，培养学生的思维能力，又在于学会认真倾听，只有让学生听清问题，听明内容，才能让学生的交流有实效性。所以我对语文课堂教学中“汇报、交流”有了新的认识。语文课上，不仅让学生的嘴动起来，更重要的是让他们的思维也动起来了，但思维的培养首先是有良好的倾听习惯。通过这段时间的生本教育学习与实践，渐渐有了点自己的想法。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。

一、教案的备写：本学期刚开始我连如何写生本教案都不知道，更不用谈上生本课了，有一种丈二和尚摸不着头脑的感觉，于是自己就先按照以前的教学理念和方法备写，后来，我请教了同办公室的倪老师，说出了自己不会写生本教案的困惑，倪老师很认真、很细心的给我了指导，并且和我商讨出了写生本教案的大条框，（这里我也非常感谢你老师的帮助）就这样自己心里也有底了。

二、课堂中小组合作的训练：首先，小组讨论没有实效性，很多学生还没有参与到小组的讨论中，太多的时候只有几个学生在思考。其它学生的注意力不在讨论问题上了，有的做小动作，还有的在看别人，还有的在走神。如何让每个学生都参与到学习中来，我想这是一个关键。要不然保证不了我们的每节课的教学目标的完成。小组探讨问题也就失去了它原本有的一些色彩和作用了。在这一方面，我们也采取了一些措施，比如加大了对小组长的培训以及对小组长的充分利用，也取得了一定的效果，可是仍觉得还没有达到理想的境界。

其次，小组评价跟不上。没有小组之间的相互竞争，整个课堂学生的学习和参与意识是有了极大的改观，但有时也会显 得有点沉闷，没有那种自然的相互竞争的感觉。所以学生的激情调动的不是很强。有很多时候一个小组只有几个成绩很好的学学生不断发言，总有几个学生参与意识不强。如何才能培养小组长也能调动起组员的学习兴趣？ 第三、课堂教学进度慢，一节课预设的教学任务有时会完不成。这样上课，学生学的很慢的，每节课容量很少，而且学生之间的差异很大，非常不好调节教学进度。

第四、学生在讨论的时候纠缠于细枝末节的问题，无形之中浪费了很多时间，课堂气氛表面很热烈，但总觉课堂效率不高，有些时候我甚至感到有点担心。

第五、教师在课堂中导的作用占多大比例？老师指导的时机？如果在全班同学交流的过程中进行指导，就有可能打断学生的思路；如果在学生交流完再进行指导，学生的印象和教学效果就差。教师什么时候该出手呢？

第六、前置作业的完成质量。课前的小研究该怎样的设计才能激发学生的兴趣？才能不增加学生的负担？教师要怎样的管理和评价才能让更多的学生去先学？我觉得把这些问题解决了，学生有自己的东西了，所以以下的讨论也好，交流展示也好，就水到渠成了。

总之，生本教育理念我们应该长期坚持，在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要常听生本先行教师的课，努力探索生本之路，学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！