《小白兔和小灰兔》评课稿_小白兔和小灰兔说课稿

《小白兔和小灰兔》评课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小白兔和小灰兔说课稿”。

一、复习生字，激发兴趣

陈老师上的是第二课时，她以复习生字的形式导入课文。一般来说，复习生字是比较枯燥乏味的，陈老师则根据一年级孩子的性格特点，采用了有趣的课件进行复习生字。她以请学生帮忙收白菜的形式复习生字，激发了学习兴趣，又达到了温故而知新的效果。

二、反复朗读，读中感悟

在本课的教学中，陈老师努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。陈老师给学生们抛出了一个大问题：小白兔和小灰兔有什么相同点和不同点。一个学生马上就找出了：他们都帮老山羊收白菜。接着，其他孩子就没找到他们的相同之处了，教师则耐心引导学生再次去读文。显然，学生们在朗读过程中又有了不少收获。陈老师引导孩子们找出他们的不同之处时，是做到收放结合。当学生找到一处，教师则引导学生通过朗读去了解小白兔和小灰兔的不同的做法以及感悟他们不同的品质。在这过程中，我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。陈老师抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在老师的引读中，练习着：早上、中午、晚上小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。学生们在一遍遍的朗读中感悟着小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能有收获的道理。最后老师让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔。

三、练习说话，发挥想象

童话故事生动有趣，结尾处往往留下余味。在课文上完时，陈老师又问学生：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的？”这时候学生兴趣大增，充分发挥了学生的想象力。

总之，陈老师在教学《小白兔和小灰兔》这课时，大大激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言。学生们在轻松愉快的气氛中理解了课文，受到了深刻的思想教育。

《小白兔和小灰兔》是一年级下册第七组的一篇课文。听了戴老师讲的这堂课让我受益匪浅，首先，戴老师抓住识字这一重点，通过各种形式的识字、认字方法来学习生字；其次，戴老师用生动的语言充分吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性；另外，戴老师在课堂中多次运用了小组合作，这是值得我去学习的地方；再次，通过指名读课文，检查学生朗读情况；最后，由一句问题引出课文的中心。

但是同学们的读书时间相对较少，几个重点句子没有让学生得到充分的训练。

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。这篇课文是一篇有教育意义的童话故事。

故事的情节很简单，学生在读完一遍之后大意都能了解，因此，庞 老师把重点放在了指导朗读和理解关键句上。通过指导朗读，培养学生的语感及生动的情感。通过发现小白兔和小灰兔的三次不同的表现，理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”这一句话的含义，从而认识到只要靠自己劳动，才能创造出美好而长远的幸福生活。

在本课的教学中，庞 老师努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。庞 老师给学生们抛出了一个大问题：小白兔和小灰兔有什么不同点。学生在教师耐心引导下多次读文。显然，学生们在朗读过程中有了不少收获。庞 老师引导孩子们找出他们的不同之处时，是做到收放结合。当学生找到一处，教师则引导学生通过朗读去了解小白兔和小灰兔的不同的做法以及感悟他们不同的品质。在这过程中，我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。庞 老师抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在老师的引读中感悟着小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能有收获的道理。

戴老师善于挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力的训练。在读懂“白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”时，她精心设计了4幅图(小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面)，引导学生结合图画及句式进行口语交际训练，从而体会小白兔劳动的艰辛。

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。沈老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。其中令我感触最深的是以下几点： 一．识字认字激趣。沈老师重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识字方法，允许学生用不同的方法识字、认字。这样激发学生主动探究学习的欲望，学习的兴趣油然而生。

二、图文结合激趣。在分析课文时，沈老师主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最后一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发现问题的兴趣。

三、结尾悬念激趣。童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对激发学生的兴趣有很大的作用。在课文上完时，沈老师又问学生，如果你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下来会发生什么事呢？这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。当然，依据课文体裁、题材的不同，还可灵活多样的采取多种方法激发学生的求知欲，以此为契机，打开学生的智慧之门，引领他们步入自主学习的天地。