高等职业院校人才培养工作评估板报内容_职业院校专业评估

高等职业院校人才培养工作评估板报内容由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“职业院校专业评估”。

前言

“高等职业院校人才培养工作评估”是国家教育部为促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展而积极推进的既定举措，是学院发展进程中始终必须面对的一场严峻挑战，更是学院加强内涵建设，借此全面提高办学条件和教育教学质量的一次巨大机遇。根据新评估方案的精神，学院计划在2014年接受评估，迎评工作已经进入实质性阶段。

评估工作，关系到学院的生存、建设与发展，关系到每一位教职员工的切身利益。我们要发扬“爱岗敬业、团结协作、无私奉献、开拓创新、奋勇争先”的理工精神，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的指导方针，认真学习有关文件精神，深入领会评估要求及内涵，扎实做好各项工作，为不断提升学院人才培养工作的水平，确保学院顺利通过评估做出应有的贡献！

推进高职教育改革创新 引领职业教育科学发展

一、服务经济转型，明确高等职业教育发展方向

二、加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制

三、创新体制机制，探索充满活力的多元办学模式

四、改革培养模式，增强学生可持续发展能力

五、改革评聘办法，加强“双师型”教师队伍建设

六、改革招考制度，探索多样化选拔机制

七、增强服务能力，满足社会多样化发展需要

八、完善保障机制，促进高等职业教育持续健康发展

评估知识问答 1.学院本次迎接的评估名称是什么？

答：高等职业院校人才培养工作评估。

2．高职院校人才培养工作评估的周期是多久？

答：高职院校人才培养工作评估周期为五年一轮。

3．评估的目的和意义是什么？

答：（1）促进学校正确定位，办出特色；（2）促进学校科学管理，建立自身质量监控和保障体系；（3）促进各项教学基本建设，不断提高教育质量；（4）促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；（5）促进教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，主管部门加大投入和指导，逐步形成以学校为核心，教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。

4.评估工作的基本任务是什么？

答：评估是围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。

5.职业院校人才培养工作评估的方针是什么？（二十字方针）

答：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

6.评估方式及手段有哪些?（1）专业剖析;（2）说课;（3）深度访谈;（4）实地考察;（5）查阅资料;（6）座谈会。

7.评估结论为“通过”的标准必须满足的条件是什么？

答：评估结论分为“通过”和“暂缓通过”两种。

“通过”的标准必须满足的条件：（1）7项主要评估指标均为合格；（2）22项“关键评估要素”中“不合格”≤5。

评估的程序（1）学校自评。学校要组织干部、教师认真学习有关文件，准确理解开展高等职业院校人才培养工作评估的基本精神，掌握实质内涵；认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的人才培养质量做出基本判断，找出存在的主要问题，提出解决的对策，形成自评报告（不超过10000字），并填写《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。

（2）提交材料。学校向省级教育行政部门提交书面自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据，并将自评报告和《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》最新的原始数据、区域社会经济发展十一五规划、十二五规划、学校发展规划、特色专业建设规划，于专家组进校前30天在校园网上对社会公布。

（3）确定专家组成。评估专家组应由熟悉高等职业教育教学工作的人员组成，其中必须包括行业企业人员和一线专任教师。省级教育行政部门需根据被评院校规模与校区结构、自报主要专业、特色专业类别等因素，确定专家组成员人数和名单，并对社会公布。专家组人数一般以5-8人（含秘书）为宜。

（4）现场考察。专家组到现场考察评估，在与学校充分交流和对学院填报的《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告。现场考察时间建议掌握在2-3天为宜。

（5）确定结论。专家组的结论由省级教育行政部门予以审定、公布，并将评估结论（包括专家组评估考察意见）及时反馈给学校，学校根据评估意见制定并实施整改措施。

一、教育部关于高等职业教育的主要指导文件有哪些？ 答：（1）《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）；

（2）《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）。

（这两份文件是指导高等职业教育办学的纲领性文件，要求深入学习，充分把握高等职业教育发展内涵，提升高等职业教育理念）

1、高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要目标.高等职业教育要具有职业性、实践性和开放性三项基本特征，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针。

2．教高[2006]16号文的核心是什么？

答：校企合作、工学结合。

3.教高[2006]16号文件的“一个重点”是什么？ 答：“一个重点”就是以全面提高高职教育教学质量为重点。

4.教高[2006]16号文件的“三个建设”是什么？ 答：“三个建设”就是全面提高高职教育教学质量应着力“实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设”。

5.教高[2006]16号文件的“四个加强”是什么？

答：“四个加强”就是全面提高高职教育教学质量应“加强素质教育，加强专业改革，加强课程建设，加强模式改革”。

6.教高[2006]16号文件的“五个重视”是什么？

答：“五个重视”就是全面提高高职教育教学质量应“重视高职教育理论研究实践总结，重视高职院校领导班子能力建设，重视内涵建设提高质量，重视从严治校规范管理，重视健全制度完善机制持续发展”。

7．教高[2006]16号文件提出在改革人才培养模式过程中高等职业教育可以采用什么样的教学模式？

答：积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。

8．教高[2006]16号文件提出改善办学条件的重点是什么？

答：加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。

2.教职成〔2011〕12号文提出的高等职业教育培养目标是什么？

答：高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。

（不同于“教高［2006］16号文”提出的高技能型专门人才。高端技能型专门人才，更多地隐含了服务高端产业和中国创造战略的技能型专门人才。另一方面也体现了中职与高职人才培养规格的层次分工。）

3.教职成〔2011〕12号文提出的高等职业教育的办学要求是什么？

答：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路。（“教高［2006］16号文”中没有提“研”字。加上这个字，意义非常。如果没有产学研结合，“以服务为宗旨”的要求就落不到实处。但高职院校的“产学研”，主要是鼓励教师开展企业技术应用、新产品开发等服务活动。）

4．教职成〔2011〕12号文提出的高等职业教育的地位及作用是什么？

答：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。相对应，中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，在现代职业教育体系建设中发挥基础性作用。

12号文件中，不再提“高等职业教育是高等教育发展中的一个类型”，而是强调了“高等职业教育具有高等教育和职业教育属性”。强调了高等职业教育在“技能型”层次之上，还有“应用型”、“复合型”的发展空间。

5.教职成〔2011〕12号文提出的高职教育人才培养模式是什么？ 答：全面推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。