正确处理工学矛盾,保证教育实践质量_教育培训质量保证措施

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正确处理工学矛盾，保证教育实践质量

工学矛盾是各级组织培训中一个无法回避的难题。分析起来，主要是指在有限的工作时间内，既要完成各项任务，又要开展培训、学习，由于时间、精力等因素的制约，两者之间难免出现协调不好、兼顾不到的状况。究其原因，首先是传统观念的使然。我们习惯于整天与硬邦邦的工作任务打交道，忽视了培训、学习对提升技能、提高素质、促进任务完成的作用。其次是缺乏足够的学习动力。由于我们都是在基层从事具体的操作性工作，工作忙、任务重。连队的安全问题带来的压力占据了内心的主导地位，结果必然是，每当工作和培训、学习相遇时，培训、学习总是处于次要方面，让路于工作。

一.明确学习目的，增强学习的积极性、主动性

首先要明确自己为什么学习，学习有什么用处。学习的目的在于更新自己的知识结构，提升自身素质和工作能力，而不是为了“坐着休息”，“闲着聊天”“走马观花”，真正把学习作为丰富自己的知识内涵，提高自身的社会阅历，增强自身工作技能和解决各种矛盾的能力。只要抱着这样的目的，学习才会有积极性、主动性，学习才会有所收获。

二.工学安排要合理，有针对性地提高学习效果

我们生活在同一个环境下，但每个人的工作岗位、学习方法既有很大差异，又有适合自身特有的固定规律。既不能因为工作原因就不学习，也不能因为学习而影响了正常的工作。

在学习实践活动中，怎样做到“鱼与熊掌兼得”，让工作学习“两不误、两促进”？这就要求我们分清工学之间的轻重缓急，有些内容是现学现卖，有些内容是缺什么补什么，干学结合、统筹兼顾，妥善处理好工学关系，实现工作与学习的双赢、共赢。

我们常常把“工作”与“学习”对立起来。为此，我们必须进行具体分析。一般而言，“工作”与“学习”确有“冲突”的一面，但是，在特殊情况下，二者又是可以相融、互促的。例如，当“工作”与“学习”的内容趋于一致或接近，二者就能和谐统一，实现同频共振、相得益彰。以教育实践活动而论，我们学习的是如何走群众路线，实践的也是走群众路线，是一个问题的两种落实方式，处理得好，就可以从“对立”走向“统一”。因此，我们要消除对于“工”与“学”的对立情绪，从哲学的角度处理好二者关系，化消极因素为积极因素。

三.解决工学矛盾的几点思考

要标本兼治，我们必须真正克服形式主义和官僚主义，从根本上为处理好“工学关系”创造条件。

（一）要更新培训理念。“培训是一把手工程，培训是第一道工序，培训是对官兵的最好奖励”。这些理念，必须要让每名官兵深入其中，亲身体会培训是“一把手”工程，必须从“一把手”自身抓起。

（二）培训工作有一个科学的，务实的定位。我们经常会把简单的事情复杂化，把必要的环节繁琐化，唯恐内容少、时间短、难达效，为基层设置过繁的环节、过多的检查、过重的“作业”，让基层难承重负。俗话说“欲速则不达”，“速度”要以质量为前提，这才是有效的“速度”。凡是可开可不开的会坚决不开，凡是可进行可不进行的检查坚决不检查，凡是中看不中用的“花拳绣腿”坚决摈弃，让培训内容多一些“去伪存真”。

（三）为受训学员解决后顾之忧。为了能让受训的干部能够安心培训，我认为应该最大程度减少或暂停在培训学习期间的工作任务，让培训的干部安心学习解除为顾之忧，同时，在家主持工作的干部应该军、政一肩挑，给培训的干部能够顺利完成培训任务提供有力的措施保障。

总之，“工学矛盾”由来已久，但越是工作学习时间紧、任务重，我们越要精心安排、精打细算。这就要求我们，既保质保量，又不搞“疲劳战术”，努力做到把学习激发的政治热情转化为现实的能力素质提升，做到工作学习“两不误、两促进”。