牵手语文综合实践课_语文综合实践课

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牵手语文综合实践课

马庄乡中心小学

小探

内容摘要：

学生的学习生活应是多姿多彩的，语文的学习应是其乐融融的。他们的头脑需要文化的滋润，他们的心灵需要人文情怀的熏陶。老师要结合新课改的精神，充分利用语文教材资源、学校教育资源，上好每节语文综合实践课，让学生用乐于思考的心灵感受生命的意义，在合作、探究学习中愉快地成长，在和谐友好的氛围中敞开心扉，表达着自己的喜怒哀乐„„教师要具有诗心慧眼，努力挖掘语文之美，引领学生在语文的百草园中尽情地游玩，不断汲取语言文化的汁液，提高学生的语文素养，从而自信而快乐的走着人生的路，不断地去品尝人生的甘味，这是语文新课改的召唤，是素质教育的体现，也是语文教学的归宿。关键词：

新课程

语文综合实践课 素质教育

正 文：

生活中有美，你得去发现、去挖掘、去感受。老师的神圣职责是借助教学，用“心”施教，拨开挡在学生眼前的“迷雾”，关注学生的发展，一切为了学生，开创出一条使学生能自由发展、快乐成长的路子来。

“梦里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，终于遇到了你——综合性学习实践活动，你正是这一次语文新课改的一大亮点，你为学生们创设了极富趣味性、挑战性丰富多彩的情境，很好地促进了学生的全面发展，尊重学生兴趣，尊重学生需要，让学生在参与课堂活动中，产生体验，获得感悟，养成态度，内化成价值观，成为了我教学工作的出发点。在实践中我认清了你，你强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，培养综合运用语文知识的能力，发展学生思维，激发学生兴趣，从而促进学生更积极主动的学习语文知识。

于是我结合新课改的精神，在语文教学实践活动中充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性、创新性等活动原则，努力地呵护着你。

一、充分利用语文教材资源,开展综合实践活动。

新教材每一单元有一次综合性学习，紧扣该单元课文内容，为师生提供了可实施的内容与项目，应贯穿在整个日常教学活动中。如教《春》这个单元后,我设计了：让学生在“寻找春天的足迹”，在轻音乐中朗读与春天有关的诗词，讲述与春天有关的动人故事，交流与春天有关的美丽图画等综合实践活动，同学们你不让我，我不让你，兴趣盎然，个个脸上洋溢着收获与成功的喜悦。又如在“马的世界”里，同学们颂马、画马、拍摄马，讲有关马的故事，热情高涨；在“漫话探险”中，各正反双方主辩口才过人，全场掌声不断；在“古诗苑漫步”中，学生更是各显神通，酣畅痛快„„在实践中反思，我逐渐明白：在新课程中，教师已不仅仅是教材的传授者，更是新课程的开发者、建设者，这就需要教师具有“诗心”、“慧眼”，具有“触手成春”、“点石成金”的本领。可以从《感受自然》的一草一木中，让学生去寻找那份悲天悯人的情怀；也可以从《民间采风》中将时尚广告与文化对接；还可以从《漫游语文世界》中，从一成语入手，追根溯源；从民居对联中直指地域文化„„

另外教师在授课中应改变学生的学习方式，开展研究学习活动。美在探索中，让学生在合作学习中愉快成长，培养能力，展示个性。研究性学习是一个动态的过程，是学生主动参与、能够获得愉悦体验及深刻感受的过程。在小组合作、探究学习中对问题、对困难的看法及态度将影响到他们的生活，他们的一生。其中所形成的互助友爱的集体意识，更是一般的一两节班会课所做不到的。关键是他们在最后成果展示时获得的成就感，那可是他们最为宝贵的人生情感，人生体验，是他们自主学习，自主发展及自我教育、自我管理过程中的一次小结。

当然，学生在研究学习过程中少不了老师的指导和帮助，这更加深了师生间的感情，营造一种和谐共处、其乐融融的学习氛围，这将是新课改的幸事。关于研究对象的选择及研究范围的确定，教师可提供一些参考，如：如何有效把握文章的主题，怎样培养归纳能力，语文学习兴趣激发途径的研究，朗读技巧的培养等等，还可以引向对生态环境的关注，对民族传统文化或家乡习俗的研究等广阔的领域，关键是要根据小组成员的兴趣、爱好来确定研究内容。经过一段时间，积累了一定的资料及经验，将优秀的文章结集出来，这便成了活生生的“教材”，是很有说服力的课程资源，很能反映问题。研究性学习，它促使学生形成了一种积极、生动、自主、合作、探究的学习氛围。

二、充分利用学校教育资源，上好语文综合实践课。

充分利用学校网络教育资源，上好语文综合实践课。在“桥”这一综合性学习中，我把它分为四个部分：桥梁大观、迷人的桥、思考与研究、我是桥梁设计师为了让四个部分的内容都有学生准备资料，提前一周将这四个部分要完成的资料查找任务分给各小组，让他们搜集并鼓励做成课件，在课堂上自我展示，每部分内容展示10分钟课件展示了古今中外不同形态、不同质材、不同结构的桥，让同学们大开眼界，没有制作课件的同学用绘画的形式把平时看过的、学过的、想象的桥表现出来，也是姿态万千，色彩艳丽同学们兴趣盎然，到下课，依然余兴未尽丰富的资料，让同学们达到共识：桥也有一种文化内涵。

通过这节语文实践活动，我开始对此充满了兴趣与好感，重新对我们的教学进行反思。我认为语文实践活动的成功之处是“找准语文与综合实践课的结合点”。于是我针对目前学生对待读书的不良态度，充分利用学校图书教育资源，开展课外阅读课，美在读书中，让学生用心灵感悟人性的美。我利用一星期的一节课外活动时间，开放出来，完全交给学生，阅读自己喜欢的名家精品、世界名著、人物传记、优美时文等。学生不会读书，是语文老师的失职；学生不爱读书，则是语文老师的罪过。不要把文章完完全全地地交给学生，让他们自己去尝试解决疑问、探讨学习，让他们自己动手把书“弄脏”，从中获得他们自己对文章的真正感受、理解，对蕴藉于文中的东西领会。当然，必要时离不开老师的指导，老师以与学生共同探究的心态参与他们的学习和讨论，这样，一种良好的“读书——交流——探讨”的学习氛围便会逐渐形成。课外阅读中，我要求学生作读书笔记，定期开展读书会，个人读书经验报告会等活动，总结读书心得，交流读书体会，最后整理出比较优秀的文章，积累起来，这可是学生成长的材料，也是学生成功的催化剂，是语文教学的一大乐事。

三、配合家长，上好真情流露课，让学生在和谐的气氛中，敞开心扉，表达自己的喜怒哀乐。

这类课旨在教育学生要善于沟通、善于理解、善于表达，学会轻松的生活，愉快的学习。其形式类似于电视中的“实话实说”栏目，“主持人”可以是老师，也可以是学生。邀请“嘉宾”参加，“嘉宾”可以是本班的学生，也可以是外班或其他年级的学生，也可以是家长、老师、校领导、已毕业的学生，等等。关于主题、内容，组织者须在课前做好充分的准备，主题应明确、鲜明，内容应宽泛、新鲜，形式要灵活、多样。

如在“献给母亲的歌”综合性学习中，我首先让学生以小组为单位上网查找资料，汇成小册子：收集名人背后母亲的故事；名人说母亲；与母亲有关的诗、词、美文、格言、俗话等。再在家中采访母亲生儿育女的甘苦，为鼓励学生，并激发他们的热情，我对学生收集的资料进行评比、展示或交流心得。当进入展示“我背后母亲”环节，教室

里异常寂静，留下一片啜泣声有的同学说：母亲为她永远点亮一盏心灯；有同学说母亲的脚步声永远那么轻，生怕打扰自己；有同学说母亲宁愿自己受屈辱也要呵护自己；有同学痛哭母亲打自己以后那诚挚的道歉；有同学说母亲如何让病弱的自己放开走路；还有一位同学高声谈：母亲，那就是你——老师„„这是我感到最幸福的课，这就是语文综合性学习的魅力，这种浸染的氛围，是课文教学中无法达到的最高的境界。

四、开展语文第二课堂，让学生通过才艺展示表达对生活的赞美与热爱。

第二课堂是培养学生学习兴趣的源泉。通过一次作文竞赛或一次征文活动，当学生的一篇小文章被变成铅字或受到奖励时，他们就会更加坚定学习语文的信心。一次书法比赛，能使学生认识写好字的重要性，带动相当一部分学生去练字，同时也给学生以艺术的熏陶；一次演讲比赛或辩论会能使那些平时只埋头作业，不注重语言训练的学生，暗下决心，去锻炼自己的口头语言表达能力。

第二课堂活动能培养学生优良的思维品质和创新精神。几年来我一直指导学生利用节假日回农村去搞农村调查报告，有谈及农村经济发展的，有介绍农村一些致富领导头人事迹的等等，形式不拘一格，内容丰富多彩。孩子们利用他们纯真的情、真诚的心，独到的眼光去感受生活、了解社会、批驳邪恶。这样自然而然地训练了他们的写作能力和思维能力，创新精神的芽苞也随之潜滋暗长了。学校召开运动会，要举行文艺汇演或是要召开“文明礼貌月”动员会，这时我瞅准机会让学帮领导设计开幕词或写动员报告。学生对这些活动很有兴趣，自然会绞尽脑汁去思索设计，都想使自己的稿子能被采用。如悉尼奥运会召开，我就鼓励孩子们为参加奥运会的中国健儿分写封信，表达自己内心的激动之情。孩子们的一封封信新颖别致，有些在内容的挖掘上简直令人赞叹不已„„

总之第二课堂形式多样。有学习型的语文第二课堂，如游戏、表演、演讲、书法、写作等兴趣小组，这些活动内容主要是对第一课堂的教学效果进行巩固和发展；有实践型的语文第二课堂，主要有课外写作、课外听说、视听活动等形式。课外写作包括写游记、参观记、访问记、读后感、书评、影评、剧评等；还有出墙报、办校报。撰写演讲稿、发言稿、书面汇报、小通讯等；课外听说包括听讲座、听戏、听音乐、听广播、听故事、参加言谈、时事报告会、读书报告会等。视听活动包括看电影、看电视等 ；有社会型的语文第二课堂，主要形式有：参加社会公众活动。如各种集会、展览、促销。各种社会宣传、咨询活动、义务劳动等；参加社会教育机构的活动。如参观博物馆、纪念馆、旅游景区，参与文化馆、青少年宫组织的有关活动等；自主参与的活动。如考察、劳动、见习、集邮等收集活动；有学科渗透型的语文第二课堂。以语文与其他学科的相互渗透相关活动为主要内容，主要形式有：参加科学书籍心得报告会、科技动态报告会、形势报告会、先进事迹、报告会、科普创作活动、教具、学具制作、乡土调查等。

这些符合学生年龄特点的特色活动，不仅培养了学生的动手能力、合作精神以及爱心、责任心的教育，还使学生深深懂得：只有用勤劳的双手才能创造美好的生活的道理。

五、开设生活感受课，让学生用乐于思考的心灵感受生命的意义。

综合性实践活动，要求教师具有教育教学的新理念，要学会引导，要善于做“导演”，将学生“导”向生活，“引”出学生对生活真实而独特的思考。语文，即生活，他们的内涵及外延是一致的。鼓励学生做生活中的有心人，用善于观察的眼睛描绘生活的多姿多彩，用乐于思考的心灵感受生命的意义。

生活感受课是综合活动课的一种，其过程是老师启发学生在生活中学会观察，善于思考、总结，寻找感悟的切入点，其对象可以是人、事、物，可以是景、季、情，老师不做任何限制，让学生从自己最为关注的角度出发，写出文章，大家交流，抒发性情，展示特色，让大家一起分享文章作者的那份“珍贵”的思考。每节课可有一个主题，如“生活中的我”，“生活中的他人”，“我在集体中，”“幸福二三事”等等。老师引导学

生评点，一起研讨，一起切磋。如在执教“生活中的我”时，我让学生熟读自己写的文章，交流感受，接着用简练的语言概括出生活中的我是怎样的，如积极的、富有热情的、坦诚的、悲哀的、孤独的等，最后师生达成共识：我眼看生活，我心悟人生，我口说我想，我手写我心。最后，有学生跟我谈，说“感受极深”，明白了要“真实地生活”，原来写作的“根子”就在生活中，打消了作文的畏惧情绪。经过一段时间，可将学生的文章积累起来，这是他们成长的印证，能明显地展示出一个人思维认识水平、价值观、人生追求、性格变化等发展过程，对老师教改工作的展开是有很大帮助的。

这些正体现了语文综合性学习特点，在实施过程中，既体现各学科的交叉渗透，又体现教师学生的思维见解的高端碰撞互动，因此，没有一点过人的本领，没有广博的专业知识和相关学科的知识背景是难以胜任这样的课程教学的。因此语文综合性学习要求教师具有“诗心”、“慧眼”，具有“触手成春”、“点石成金”的本领；要求教师具有广博的专业知识；具有极强的组织调控能力：要引导学生选好题选题要接近学生，对学生有价值，又要自成体系，不可漫无边际；要指导学生主动查找资料；要启发学生充分表现自我，满足他们的欲望，使不同类型学生个性得到充分发挥，多尊重学生、鼓励学生多参与、多体验；还要鼓励学生自我总结、评价。

总之，教师需要投入，需要思考，需要整理，要用自己的实际行动来开创教改的崭新局面。在自己的教育教学实践中应常怀有效的教学理念，做“反思型教师”，积极创设活动的情景，认真落实新课改的“三维目标”，使学生在学习知识、掌握技能的同时，形成积极、主动、乐观的学习态度，树立终生学习、终生研究的信念。“执子之手，与子偕老”，语文实践课，让我们牵手到永远！

参考文献：

1.《语文课程标准》（人民教育出版社）2.《教与学研究》 2008.2 3.《引导学生学会学习语文》（于漪）4.《河南教研》 2007.12