别让露珠滚落_雨珠露珠泪珠

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教学感悟

别让露珠滚落

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。是的，晶莹透亮的露珠是美好可爱的，却又是十分脆弱的，稍不小心，这美丽的露珠就会滚落，就会破碎，就会消失。学生的童心、童真、童趣，是生命中最美丽、最透亮的露珠，任何形式的简单、粗暴、冷漠、专制，都是对露珠般美丽透亮的生命的亵渎、摧残和践踏，让我们这些为师者用爱去架起生命之间的桥梁，用尊重去塑造美好的人格，用宽容去感化那脆弱的童心。当我们捧着这样的心，来到校园、来到课堂，这周围的一切不就会焕发生命的光彩、传动着温馨的情趣吗？

记得，我读小学时，一次在上学路上，走路不小心绊到了一块石头，摔了一跤，碰伤了鼻子，鼻血不断地涌出。年幼的我初次见到这么多鲜血，又是痛又是怕，捂着鼻子大哭着。这时王老师知道后，赶忙牵着我，先是一边安慰“不怕、不怕、不怕„„”，一边让我仰起头，用她那温暖的手轻轻拍着我的额头，接着，不知从哪儿找了一小团麻线，小心地塞进我的鼻孔，交待我不动，仰在她的手臂里稍作休息。我渐渐地平静了，血也不流了，那时老师那份亲情、那份关爱沐浴着我，我感动着那份被爱的幸福，原来学习一般的我在王老师教的这一门课成绩却直线上升。

如今，我在教育工作岗位上工作了二十年的今天，我再一次深深地体验到当年老师在我们身上所付出的爱以及这种师爱所包含的一切内涵。

记得刚刚小学毕业的女生李小月，五年级刚接手教时，她是个自卑、孤僻的丑小鸭，每次作业不能正确完成，回答问题羞羞答答、语不成句、前言不对后语，其他老师更是抱怨这位“弱智生”，连最基本的加、减法都没法计算。怎么办呀！经了解她的情况很特殊，家庭困难，父母均为弱智，自理能力都很差，而李小月却是领养的，并由亲戚照顾着。这样的孩子呀！酸涩的感觉涌上心头。再次，仔细打量李小月，那蓬乱的头发下，长着一张秀气的小脸，一双俊秀的眼睛显得那样迷茫，显得窄小的衣服包裹着那稚嫩而蓬勃的身躯。我发现她学习虽差，但所写的字却很工整，甚至算得上漂亮。直觉告诉我，李小月决不是弱智儿。在接下来的教学中，课堂提问环节上我尽量避开她，免得她那慌乱的回答，引得同学们的不经意的轻视。而在写字课上，我则经常走到她桌旁，在全班同学都安静写字时，夸着“小月，今天的字很工整，有进步”这样的夸奖与同学们那羡慕的目光，先是引得她满脸涨得通红或是把头深深埋在桌子下，一段时间后有了一点自信，李小月的字在不知不觉中写出了力度、有棱有角、工整规范了，我有时也选她的字粘贴在展示栏上。渐渐地，我发现小月不光字写得认真，做其他事也认真了，语文成绩也有了很大提高，她变得自信了，同学们对她也不再另眼相待了，而她那本就秀气的脸上经常红扑扑地挂着灿烂的笑容，头发也扎得有精神了，衣服也干净了，见着我总是甜甜地叫声“老师好”。六年级下学期的一次习作是《写给老师的一封信》，小月字里行间流露着对母校的留恋、对老师的感激、对未来的憧憬，她写得那样流畅、表达得那样真挚，我把她的习作读给全班同学听，大家报以热烈的掌声。我感动着，自己的努力得到的回报是如此的甜蜜；感动着，本来暗淡的露珠焕发出如此美丽的光。

不可否认，我的教学工作并不是十全十美，有时会以惯性思维去判断“羊”和“狼”，一旦有事发生，教师习惯凭自己的经验去处理，平日里的好孩子，即便是有过错，我们也习惯地认为情有可原、事出有因；那些“坏孩子”我们会否定他、打击他、责备他，在处理学生间的争执时，我们会对一个顽皮的孩子说“肯定是你又惹事了„„”等等。在询问前我们心中已有了答案，接下来的对话只是为了验证答案而已，有的为师者甚至当着学生的面谩骂学生的家长、体罚学生、侮辱学生，这些对人生价值的贬低、对人格尊严的否定大大改变了学生生长环境。这样屈辱中成长起来的学生，他们往往会以加倍的屈辱回报给这个社会。爱默生曾经说过“教育的秘诀是尊重学生”。让我们努力地把爱洒向每一位学生吧！感悟着“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵”，体验着“让学生的道德生命在阳光灿烂的日子里自由生长”，反思着“在尊重中学会尊重，在欣赏中学会欣赏，在宽容中学会宽容，在善良中学会善良”。

借此，我要向在汶川大地震的英雄教师们表示深深地敬意，你们在那一刻把生的希望留给学生，把死的危险留给自己。你们用生命诠释了爱与责任，尊严与伟大。你们用高尚的师魂树立起一座座丰碑。这没有修饰的师爱，染绿大地群山，这没有宣言的师爱震撼了整个民族。