浅析小学体育教学方法的合理运用_浅谈小学体育教学方法
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浅析小学体育教学方法的合理运用
【摘要】体育作为一门学科与其它课程的教学一样，有其固定的教学内容和教学方法。但又有自己的独有特征，体育课具有极为广泛的活动空间和比较独特的教学方式，尤其小学体育课的教学。故此，教师在小学体育课教学时教学方法不但要灵活多变，并且要具有一定的针对性。正如常言所说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。本文根据小学生的心理特征浅析体育课教学方法的合理运用。
【关键词】小学体育
教学方法
合理运用
近几年，广大学生和家长对体育课的重视程度都不够，有关资料显示，我国小学生的身体素质呈现逐年下降的趋势，身体素质较差的学生数量每年都呈上升趋势，小学生的体育锻炼已成为了今天社会关注的焦点。新的体育与健康课程标准提出“坚持健康第一的指导思想;培养学生终身体育的意识;关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。
一、情境教学法
小学体育教学中往往采用“学习→复习→再学习→再复习”的简单重复法进行教学，其实这对于小学生的心理特点并不适用，如果教师采用情境教学法，对具有生活气息的情境题材进行加工提炼，有目的地引入或创设具有一定感情色彩和生动形象的教学场景，让学生融入情境亲身体验，则更有助于学生理解教材，掌握动作技能，达到身体锻炼目的。例如在小学武术教学中，可以结合武术运动攻防实用性的特点，借鉴此种教学方法设置模拟场景，当自身安全受到威胁时，怎样进行正当防卫、练习挣脱与反击，寓教学于具体场景。同样，小学武术教学中可以根据小学生对武术影片的热爱和对武侠人物的崇拜，选择动作影星简单动作为榜样，让学生模仿。例如，李连杰在电影《黄飞鸿》精彩的招牌动作，学生大多有较深印象，其实那就是一个简单的高虚步亮掌动作，稍加训练，学生都能做到，再让学生注意眼神、表现力，就达到了我们教学的目的。
二、游戏化教学法
游戏化教学法是在教学过程中，教师通过各种各样游戏教学的形式来使学生进行学习，并培养多方面能力的教学方法。这一方法突出了学生在教学中的主体地位，强调情感和活动的因素在教学中的作用。
体育游戏以它特有的活动形式吸引着儿童，能使学生在活动中充分表现个人的品质和活动能力。运用“游戏化”教学活动可以激发学生对体育产生浓厚兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来，并促进学生的思维活动，促进学生智力的发展，使学生既能广泛地获取运动知识，又能体验运动乐趣，提高运动技能，从而提高体育课堂教学质量。
小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。
三、音乐教学法
利用音乐的作用，活跃课堂氛围，很多人认为体育课是用单调的、重复的练习来锻炼身体的，在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
四、儿歌教学法
教师的语言修养，是体育教育艺术的体现之一。体育运动生活气息很浓，从客观上给体育教学的讲解提供了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。儿歌教学法正是如此。它语言简练、通俗易懂、便于理解记忆，深受学生喜爱。如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小 腿，蹬地团身是关键。当然，教法绝不仅限于以上这些方面。教师应该是集各家教法之所长，结合自己的特点以及学校和学生的实际，创设出有效的教学方法。随着新体育课程标准的实施，体育教学改革的不断深化，相信在不久的将来，定会涌现更多和更新的、有助于吸引学生参与体育学习和活动的教学方法。
五、比赛法教学法。
结合小学生表现欲强、好奇心强、活泼好动等特点，将游戏、比赛、奖励等环节设计教学，可以很好地体现学生学习中的主体性，并且能够达到寓教于乐的效果。比赛法最常用的组织方法则是分组比赛，划分小组集体比赛，这种教学方法一般用于教学监测评价阶段，例如一个动作学完后，可以进行教学效果监测。
六、结语
在小学体育教学中应避免模式化、成人化以及教学中直奔主题等缺陷，应通过实践探索开展适合儿童心理的体育课堂教育。为此，作为一名小学体育教师应认真研究和分析小学生的心理特点，结合自身体育教育实践，对教学方法进行不断改进和创新，融娱乐、趣味、情感、教法、学法等为一体，使之符合小学生体育活动心理特点，提高小学体育教学质量，使学生素质真正得到全面发展。
参考文献：
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