高中地理教学实践论文_高中地理教学经验论文

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新课标背景下对于改善职业高中地理教学

方法的研究

摘要：新课标背景下，提倡各学科进行教学创新，改变过去“填鸭式”的课堂教学，提升学生综合素质。职业高中学生，普遍对于文化课的重视程度不如普通高中，再加上学生因片面的认为地理课程实用性差，对地理课程兴趣普遍不高。这种情况下，职业高中地理教师对于改善教学方法的研究显得尤为重要。

关键词：职业高中地理 新课标 教学实践

地理是一门综合性强、知识跨度很大的学科，同时又具有很强的实用性。新理念下的地理教学，不再仅仅关注于“死记硬背”地理书上的知识，而是更加侧重于向学生强调地理学科重要性，借助多媒体演示，引导学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性，从而提高学生地理知识的广度和深度。职业高中的地理教学中，大多学生对地理重视不足，片面的认为只要记住书上的知识点就是掌握了地理学科，忽略了地理学科的实用性与综合性，对地理教学兴趣远低于其他学科。同时，职业高中地理教师教学方式大多停留在过去的地图地球仪阶段，学生无法体会到地理学科的实用性，更无法提高对地理学习的兴趣。

一、职业高中地理教学存在的问题

1、地理教学方式落后

职业高中地理教师教学方式较普通高中地理教师教学方式有一定的差距。在新课标的背景下，普通高中地理教师相较职业高中地理教师更注重教学方式的改进。而职业高中，地理教师教学主要依靠于课本上的知识，教学工具多为地球仪、地图和课本上的图片，课外延伸较普通高中地理教师要少。这种教学方式下，学生虽然学到了知识点，但是如同隔靴搔痒，无法真正的理解到地址知识背后的现实意义。这是现在地理教学中存在的一个非常典型的问题，不止存在于职业高中地理教学，普通高中地理教学一样存在。教学形式简单，学生学习仅仅停留在课本，无法理解真正掌握知识，了解知识的实用性和在现实生活中的应用，长久就会容易遗忘，导致课堂效率低。如今高考的导向是“用”知识，而不是“记”知识，它要考查出考生今后的学习潜能，而不是学生能背会多少知识点。

2、学生重视程度不足

职业高中（职业高中指学习文化课，参加高考的高中）学生区别于普通高中学生，普通高中学生只需要学习文化课知识，高考也只是对文化课知识进行考察，而职业高中学生，除了学习普通高中课程之外，还需要学习专业课程，例如音乐、美术、播音主持等专业课程。这些专业课程会占用职业高中学生大量的时间，学生们学习文化课的时间远不如普通高中学生多。在这种情况下，职业高中学生普遍对于文化课的热情不高。学生认为地理是知识性的，记住知识点就可以，对自己未来不会有太大的有利作用，缺乏现实意义。学生重视程度不高是对地理学科认识的片面性造成的，同时也是由于地理学科教学方式单

一、简单，理论不能联系实践。

3、职业高中学生基础差异明显

因材施教，就是要对学生做定位，将不同学生存在的不同问题分类。职业高中学生一般知识基础较普通高中会薄弱一点，同时两极分化比较明显，平时上课很难把握好知识的度。在教学过程中，经常会出现基础知识需要多次重复以便大部分学生能够理解，这样一方面拖慢了教学进度，另一方面基础稍好一点的学生会对于课堂教学缺乏耐心，磨灭兴趣。若是对于不同基础的学生以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。

二、改善职业高中地理教学的方法

针对以上问题，通过对相关文献资料的研究、对于不同教学方法的比较归纳以及对以往教学经验的总结，课堂的重点还是教师，45分钟的课堂时间由教师来规划、组织和引导，教师更应该发挥在教学实践中的重要作用。在新课标下，教师需要积极学习先进的教育知识，同时反思自己的教学方法，结合学生的教学反馈，及时调整、创新教学方式，使自身教学方式更加适应新课标下的教学要求，提升课堂效率，提高学生综合素质。

1、采用案例教学法

新课标要求下，反对过去的填鸭式教育，反对“满堂灌”、“满堂练”的教学方式，鼓励学生参加到课堂教学中来，化被动学习为主动思考。“案例教学法”可以很大程度上改变过去地理教学死记硬背、重灌输、轻事实的低效模式。这种方式紧密结合实际生活，极大的调动了学生的积极性，通过深入浅出的现实案例，带动学生用地理课本上的知识分析实际生活中的问题，让过去“飘在空中”的地理教学回到“地面”，更加接地气。同时，可以通过播放一些案例相关的影音资料，增加教学的趣味性，提高学生的积极性。案例教学法还可以打破传统的教学模式，鼓励学生思考，鼓励学生小组讨论，大胆假设、仔细论证，鼓励所有的学生参与到课堂中来。案例教学法可以为学生营造一个轻松开放的学习氛围，有利于调动学生积极性，激发学生的潜能。

2、采用多元智能化教学法

多元智能理论认为人的智能是多元的，任何人在完成一项任务时，都需要多种智能共同作用。反观职业高中地理教学，也需要通过调动学生的多元智能，来提高学生对于地理知识的掌握。职业高中地理教学中，可以通过发展学生语言智能、数学智能、空间智能、身体智能、音乐智能以及人际智能，通过引用名言俗语、历史典故，引入数学逻辑，利用图示和实物演示，组织学生排演地理现象、制作地理模型以及用一些典型的音乐美术作品来引导学生学习理解地理知识。针对职业高中学生，特别是学习音乐美术专业的学生，可以针对他们的兴趣，利用他们熟悉的、擅长的相关知识来阐述其中的地理知识，比传统的讲授将收获事半功倍的效果。

3、采用差异化教学法

因材施教，从孔子开门授道开始就已有之。新课标背景下，对于课堂教学，针对不同基础的学生，更应该讲究因材施教。因材施教，即差异化教学，首先要明确不同学生的地理基础，了解学生的差异，通过学生自主化选择与教师适当调整相结合，科学划分学生层次。其次要根据不同学生的情况来制定差异化的教学方案。对基础好的学生，在掌握课堂知识的前提下，可以进行针对性的培优训练；基础中等的学生在夯实基础的同时要提高他们运用知识的能力，对于基础较差的学生首先要培养他们对于地理的兴趣，巩固对于基础知识的掌握，必要时可以与基础好的学生结成“学习互助小组”，在帮助基础差的学生扎实基础的同时，也帮助基础好的学生提高知识的灵活应用。在职业高中地理教学中要尽量实现全面提高，整体前进，争取不让任何一个学生掉队。

新课改背景下，高中地理教学正在不断的发生变革，从过去最早的黑板粉笔到现在的多媒体教学设备，教学工具在不断更新。同时，高中地理教师也应当勇于探索最新的、适应新教育理念的教学方法，不断学习先进的教学理念，结合自身教学经验，用科学方法改造和提高教学方法，不断完善，不断提高教育教学的水平，使地理学习与生活紧密结合，将地理知识融入生活，让每个学生在地理学习中都有更大的收获。

参考文献：

1.慕湘.案例教学法在高中地理“和谐高效思维对话”型课堂的应用研究[D].鲁东大学:慕湘, 2014.2.杨效鹏.发展学生多元智能的高中地理教学策略研究[D].上海师范大学:杨效鹏, 2012.3.孟祥迎.高中地理差异教学“七步走”策略研究[D].河北师范大学:孟祥迎, 2014.