让小班化教育成为学校内涵发展的1_小班化教育的基本内涵
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让小班化教育成为学校内涵发展的“引擎”
——2010-2011第二学期教学工作总结
浦口区永丰小学
本学期，永丰小学继续在“做文化人，建和谐校园”的办学理念指引下，以内涵发展为基石，以小班化教育为引擎，以“发展每一个”为追求，着眼文化培育，着力教师发展，着重有效课堂建设，又取得了一些进步。下面就我校本学期教学工作汇报如下：
一、抓根本——促进教师专业发展
学校要发展，教师是根本。小班化教育归根到底是“发展每一个”的教育，是“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建”（皮亚杰）的教育。因此小班化的课堂应该是流动的，是生命与激情生成的，那么我们的教师就必须养成新的教学思维方式，重组专业素质结构，更好地践行小班化理念。
基于学校教师现状，我们对教师队伍建设，尤其是小班教师队伍建设给予了前所未有的重视。在08年启动骨干教师三年培养计划的基础上，本学期我们进一步完善了骨干教师培养机制，加大了校本培训、教研和科研的整合力度，以提高师德师能水平为重点，以“市、区、校三级骨干教师”梯队建设为抓手，扎实开展了学习培训、师徒结对、基本功训练、教学竞赛等形式多样的活动，进一步增强了教师自我发展意识，提高了教师进行小班化教育的素质和能力。
1、深化校本培训。
校本培训是教师专业成长的主要载体。我校注重了校本培训的针对性和实效性，在培训内容上立足教师需求，贴近小班课堂教学实际，关注小班化教育前沿问题；在培训方式上，既有两周一次的定期全员培训，又有不定期的专家讲座、教师沙龙等活动，本学期我们就分别邀请了名校长朱秀云、市小培中心金春平和区内资深学科教研员张淮丽、徐彪等来校讲座多达十余次；在培训对象上，既有面向全体教师的小班通识培训，又有满足不同群体需要的团队培训。我校还在校本培训机制上加以改进，进一步整合了校本培训、教研和科研工作，使三者既各有侧重，又彼此支撑，在机制和内容上更好地适应小班化教育。
2、强化师徒结对。
为了加速小班教师的成长，本学期我们继续强化了“三级师徒结对模式”：一级是为新的小班教师聘请校内的区校级骨干教师为 “师傅”，二级是为每位教学经验较为丰富的小班教师聘请市级骨干教师为“师傅”，三级是为重点打造的小班品牌教师聘请特级教师为“师傅”。为提高师徒结对活动的效果，我们明确了师徒双方的责任和义务，并通过平时的跟进了解和学期末的师徒考核，落实传帮带活动。
3、搭建发展平台。
小班教师的专业化发展需要个人的自主钻研，更需要学校的引领和支持，利用各种资源，给教师提供锻炼和展示的平台。
（1）实行专题式集体备课。青年教师（主要是新教师）任主备人，骨干教师任主评人，其他教师参与讨论。主备人先备后上，每周一次，轮流进行。本学期我校还实行了教研课申报制，鼓励青年教师在集体备课中，积极申报开设教研课，获得更多的展示机会。凡通过申报开设的教研课学校一律按校级公开课给予奖励。
（2）开展教学评比和竞赛活动。今年上半年按常规开展了一次“实践杯”教师基本功比赛活动和一次“探究杯”课堂教学大赛活动。教师在这样的竞争环境下，得到了迅速成长，在去年的区课堂教学大赛上，我们以小班教师为主力，取得了一个一等奖、两个三等奖和两个优秀奖的优异成绩。
（3）利用校外平台培训小班教师。小班化教育需要我们拥有一个开放和学习的心态，需要走出去聆听窗外的声音，呼吸外面新鲜的空气。本学期，我们就有计划地组织老师前住上海、杭州、苏州等地学习取经。他们带着问题，结合自己的体验去学习、反思，收获很大。每一次学习回来，老师们的热情又重新燃起；每一次学习回来，老师们的困惑就少了许多，又会投入新的实践。
二、抓关键——建设高效小班化课堂。
1、研究小班课堂。
实现“发展每一个”，关键在课堂。今年我们确定了新的研究专题——《小班化背景下小组合作学习的策略研究》，这意味着我校小班化课堂教学研究进入了新的阶段。从“有效学习”到“有效探究”，再到“有效合作”，这个过程不仅仅是字面上的变化，而是真真实实地体现了我们理念的改变和行为的跟进。
2、规范小班课堂。
去年下半年，我们在大量学习和借鉴的基础上，结合本校实际，研制出了《永丰小学小班化教学规程》。本学期，《规程》已在小班实验年级全面推行，其中一些要求还覆盖到非小班实验年级。《规程》对小班教学的各个环节做出了具体的规定，如备课，我们要求有学情分析、有分层教学目标和练习、提问要有明确指向等等并统一采用表格式教案。为了把《规程》中的要求落到实处，防止教师“认认真真抄教案，匆匆忙忙进课堂”现象，我们加大了随机检查的力度。除推门听课外，我们还开展了校内教学视导活动，专门对小班执行《规程》情况进行检查和指导。
3、监控小班课堂。
小班化教学的优势最终要体现在质量的优势上，所以我们非常重视小班教学质量的监控工作。我们要求教师每完成一个单元就进行一次单元过关测评，然后根据学生检测结果，适时调整教学思路，循着“教学、反思、改进、教学”的路子循环反复。在单元过关基础上，我校还要求教师堂堂测，教研组周周测，教导处月月测。对于月月月测，考虑到我校校规模小，检测结果缺少横比，不利于教师进行教学反思和改进，所以我校又积极与泰山小学、天润城小学、复兴小学等三家兄弟学校进行联考。根据联考的情况，我们能及时掌握小班教学质量的变化情况，便于诊断分析和改进。从前面几次的联考结果来看，我校的小班教学质量是有一定优势的。
4、引领小班课堂。
根据我校小班教师课堂教学水平现状，我们一方面做好学习和培训，另一方面还注重做好教学示范和引领工作。从去年9月份起，我们就定期组织小班骨干教师开设样板课，为其他小班教师 “放样子”，做示范，并在课后举行专题讲座，为教师答疑解惑。在他们的引领下，我校的小班课堂充满活力、灵动和谐。在区教研室对我校开展的教学视导中，我校小班课堂教学获得了很高的评价。
三、抓氛围——构建小班特色文化。
充满朝气的班级文化氛围，能使孩子的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升，因此，我校十分重视班级特色文化建设。各班在学校文化的整体架构下，自己动手布置教室环境。全校十二个班级，每个班级都以学生喜爱的植物命名，并充分彰显植物所蕴含的精神内涵，努力塑造班级精神，形成健康和谐温馨的环境氛围。特别是小班，重点突出了功能的学习化，如植物角就不再是象过去那样简单地摆上几盆花，而是变成了学生动手实践的载体，教室的墙壁上、陈列柜上到处展示着学生的喜悦和成功……文化氛围的创设也一定程度上促进了教学质量的提高！
总之，本学期我们既有可喜的成效，也存在许多困难和问题。今后，我们将继续努力，不断探索，让小班化教育成为学校内涵发展的引擎，推动学校不断前行！
〇一一年六月二十七日
二
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