有关高中体育中探究课堂教学的研究_高中体育教学探究

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有关高中体育中探究课堂教学的研究

摘 要：探究式教学指的是老师在课堂上渐渐培养学生们的创新和探究的能力以及意识，并且积极努力的创建一种情景式的教学方式。在目前社会改革初期，我们国家新一轮高中课堂改革便是一项重要的举措。当中体育课的改革对高中体育老师有了新的要求，提倡体育老师培养学生们的创新能力和探究意识，在体育课中加强探究式的教学方法。所以，探究式的高中体育教学方法是适用于如今高中生的身心要求和体育课程改革的。

关键词：高中体育；探究课堂；教学

高中体育课中还包含了高中学生阶段应该了解的体育技能、方法和健康知识等等，对于高中阶段学生的学习是非常重要的。在如今高中学生学习负担比较重，对于体育课不够重视，甚至还忽视体育课程的情况下对高中体育进行探究教学是比较有效果的一种教学方法。这种探究课堂教学可以在一定程度上引起学生对体育的兴趣，使得学生能够积极的探索从而深化体育课内容，提高教学效果。本文对有关高中体育探究课堂展开研究，并为其顺利展开做出些许建议。

一、高中体育探究课堂教学模式的含义

在高中体育教学过程中，老师与学生一起参与，积极的搞好互动，彼此平等交谈，一起探究教学目标和任务直至完成的教学程序及范式。这种高中体育探究课堂教学的目的是将要彻底的改变传统的教学模式，使得学生们能够独立的学习，搞好合作关系，共同讨论研究，切身体验探究知识的过程，养成学生运用综合的知识做到对体育的理解和思考，以及体育动作原理的能力，积极给学生们的学习构建好的氛围环境。作为探究性课堂的老师，他们的要职就是调动高中生对体育学习的主动性和积极性，鼓励学生们通过自我获得更多的体育知识，更好的发展体育技能，直到能够自己发现问题，并提出问题，然后通过自我分析，最终解决问题。与此同时，老师还要创造探究性情境，制造这样的氛围，从而使得探究活动能够顺利的开展，并及时的对探究活动作出评价。所以，由此看来，高中体育探究课堂教学是把高中生作为主体，积极的参与到教学互动中的过程，学生以主人的身份融入到教学活动中去。

全新的课堂教学模式很明确的强调以“健康为主”的思想，非常重视学生们在教学中的主体地位，关注到学生自身的个体差异，以增强学生的身体及心理健康作为主要目的，注重高中生全方面的发展。在体育探究课堂教学中锻炼学生们的实际实践能力，改变以前那种传统的教学模式，只注重讲解书面知识、运动知识和技能的教育方法，通过建造高中体育探究教学模式，积极努力的实现多元目标及功能和价值的体育教学方式，从而充分的体现出体育课程和健康课程的价值及功能。

二、探究教学的价值所在

1.充分的体现“探究”思路。老师在体育课中把学生放在主体地位，积极的发挥学生的自身引导作用，让学生在体育课中进行体育问题发现、并对其进行研究和解决的探究性学习，通过这个过程更加的了解体育知识，从而对体育产生更大的兴趣。在高中体育探究课堂中，这就把“探究”思路充分给体现出来了，然后再通过“探究”学生们把体育学习、方法的实践以及态度的培养相结合，这就使得体育课的教学更加活了。

2.强化体育教学效果。体育的探究课堂教学即体育老师具有针对性的引导学生通过探究式学习活动取得相关体育知识，从而完成探究任务的过程。学生在此期间观察、学习、练习体育，一步步提升技能和创新能力。这种体育探究式教学给学生建造了探究环境完善和培养体育创新的学习氛围。与此同时，探究式课堂教学拓宽了高中生的体育知识，把书面知识与实践结合了起来，从而强化了体育教学效果。

3.创造全新的教学模式。传统的体育教学中，体育老师只注重讲解课本知识、做点示范动作，只是做些技能上的硬性教育，只为了考试而教学，是比较缺乏人性化的教学方式。与传统的教学模式相比，高中体育中探究课堂教学占有绝对的优势，探究课堂教学构造了以探究为中心，把学生居于首位的新的教学方式。通过实施探究式的课堂教学，高中体育老师和学生改变了角色，构造了新的高中体育探究课堂教学模式，在学习中通过探究课堂教学促进学习，顺利提升了体育教学质量。

三、探究课堂教学的实施对策

1.转变学生观念，调动学习积极性。高中阶段正式学生处于身心健康发展、积累知识和学习自身技能的一个过程。大多数高中学生都可以在体育课上很好的运用其理论知识来对体育问题进行发现，之后经过分析过程，最终得以解决。所以说，高中的体育老师在进行探究教学时更要积极配合好这样的一种态势，转变学生观念，将探究教学彻底的引入到高中体育探究课堂教学中来，从而打破以前传统的教育思想束缚。通过这种探究性的教学方式积极的调动起学生对体育课的兴趣，逐渐的培养高中生的体育思维及能力。

2.建造和谐的师生关系。根据新的体育课程改革制定了高中体育探究性课堂教学，所以实际实施的时候务必要贯彻好学生的思想观念：学生是教学中的主体地位。老师必须得端正教学上的态度，教学中的主体是学生，建造和谐良好的师生关系，使老师与学生间形成学习团体。要想建造和谐的师生关系，一定要丢弃以前传统的教学态度：老师是教学中的主体。将学生是主体地位的思想充分发挥出来，老师积极的引导学生，让学生在体育学习中积极的探究体育问题，并且利用自己所掌握的体育知识来解决问题。使得学生们在探究教学中充分的体会到自主探究学习的乐趣，进而激发学生学习的积极性，挖掘出学生的体育学习潜能，从而提高高中体育探究课堂教学的质量。

3.构建探究性课堂教学情景。实施体育探究性课堂教学的过程中要为学生们提供一个好的体育场地、器材和设施，与此同时还要体育老师积极地创造探究教学的情景，使得学生们能够在一个好的氛围中轻松的学习。高中体育探究课堂教学能够顺利进行的保证是有一个和谐、宽松的探究教学情景。所以说，体育老师要跟学生们合力打造一个舒适良好探究教学情境。老师切身亲临到探究教学中，能更好的激励学生对体育的探究；通过评价学生的学习成果能使得学生获取探究课堂教学的满足感，对学生进行下一步的探究学习起到积极性的作用。所以，创造体育探究性课堂教学的情景能保障学生们的体育教学上升到理性学习阶段，从而发展学生的体育思维。

四、结语

高中体育探究性课堂教学是一种全新的教学方式。通过探究教学培养了高中生的创新、探究以及合作意识，实现了体育教学的一项重大突破。所以，这种探究性课堂教学能保证高中体育在全新的课堂改革下顺利的进行实施，最大程度的提升体育教学的水平和质量。

参考文献：

[1]米志萍.有关高中体育中探究课堂教学的研究[J].神州，2014（25）.[2]池莉.“以学生发展为本”的高中体育课堂教学的实践研究[J].体育科研，2003（8）.