如何提高学生的课堂参与性_提高学生课堂的参与度

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如何提高学生的课堂参与性

相比语、数、英，历史课历来不被学生重视。有些学生甚至这样认为：历史这门学科到初三考试全开卷，通过没有问题，平时上课听不听无所谓，何必像语文、数学、英语等这些学科这么认真。因此历史课的教学确实给我们带来了一定的困难。那么面对今天的学生，我们历史老师要怎样做呢？我想，首先应从自身的教学抓起，搞活课堂教学，让学生喜爱我们的历史课，这就需要我们努力去了解学生的学习动机，培养学生正确的学习动机。那么，如何培养学生的学习动机呢？

一、设计好历史课的导入语

上历史课如何吸引学生注意力呢？其中的一个关键在于教师的开课导言即导入语上。导入语，要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果。

1、创设情境导入

历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师应该有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。在教学中为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其景，感受历史。把学生带入历史氛围之中，体验历史情感，认识历史本质。如在《第二次鸦片战争》的教学中，利用《火烧圆明园》影片片段导入新课，通过圆明园火烧前后对比，调动了学生的学习热情和求知欲望。让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，当学生看完影视资料时，学生已经融入到历史情景中，然后让学生进一步行探究，教师要进行适当引导，学生进而形成自己的知识，观点，态度，情感。

2、诗词导入

这种方法能够使学生兴趣盎然，既能加深对语文基础的牢固掌握，又能对诗词的内涵产生兴趣，从而对诗词所反映的历史背景和历史人物产生浓厚的兴趣，如讲述《开元盛世》一课时，引用杜甫《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象，天下太平，远行安全。那么这种景象是怎么得来呢？进入新课。又如《收复台湾与抗击沙俄》亦可以用对联“开辟荆榛，千秋功业；驱逐荷虏，一代英雄。”从对联中的“荷虏”，“英雄”这两个名称进入新课。

3、故事导入

当学生尚未从课间活动的余兴中恢复平静，如果教师这时说：“听一段故事好吗?”你会发现讲台下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，这时教师若能抓住时机，把学生的无意识的注意转换为有意识的注意，用故事或典故的导入

就收到了预定的目标，其牵线搭桥的作用也赫然跃于纸上。如在讲《西方文明之源》时，在上新课讲一段“木马计”的故事，当讲完时可以问学生：同学们还想不想听有关希腊的神话故事？”这样通过一则故事就把学生的兴趣激起来了。总之，所有历史课的“导语”最重要的是要充分利用心理学上迁移原理。使学生原有的知识对所学的新知识产生积极的影响，从而转移注意，激发兴趣与动机，这样的导入方法才是有效、可行的。

二、充分把握课堂的40分钟，运用多种方法教学

传统的历史教学，学生只是被动的接受知识，以旁观者的心态了解历史，因此课堂效果不佳。新课标提出了新的教学理念，特别强调培养学生的探究、创新和实践能力，而这些能力的培养主要通过活动来完成。

1、积极地创设课堂情境，让学生自主的参与活动。这是引发学生对时间关注的切入口，某一个教学活动，可以通过几个活动题目来完成。如，在七年级下册的《明清文化》中四大名著的讲解，我通过四个活动题目引导学生对这一问题的认识。第一，《三国演义》中，你最喜欢的英雄人物是谁？第二，《西游记》，你最想当得妖怪是谁，为什么？第三，《水浒传》谁最可恨？第四，《红楼梦》贾宝玉能否不出家？以上活动，激发了学生的兴趣，效果很好。

2、利用多媒体进行历史教学。视频是把历史呈现给学生最为行之有效的捷径，它可以把历史事实以学生最喜闻乐见的方式展示出来，让学生在音像资料中，比较真实地感受当时的场景。在新课改实施以来，许多教师把视频录象的引入作为促进学生学习的手段之一，效果颇好。

3、探究合作，以学生为中心，以问题为主线实现由重“讲”到重“学”的转变。如在八年级上册《三大战役》一课中，我分为四个步骤。第一，阅读课文——自主学习，以学为主。导学问题：三大战役发生的背景、内容、作用、参战部队，作战方法等，学生带着问题，结合地图，自学教材，边看边完成导学问题。第二，提出问题——独立思考，竞争意识。学生针对阅读中无法解决的疑问提出问题，送递老师。第三，探究讨论——合作探究，创新精神。教师将学生中具有代表性的问题交给学生，组内合作交流，探究解决，在以成果的形式向全班展示。第四，重难点突破——读图添图，比较分析。对三大战役这一重点内容，采用动态图的形式，使抽象内容直观化，降低了学习难度。

三、善于赏识学生，挖掘闪光点

如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在承认中，他的生活就有了目标。赏识的教育方式是老师的法宝，更重要的也是学生快乐和自信的源泉，恰当的赏识会使老师同学生一起在幸福中教与学，而且也能达到事半功倍的教育效果。

在课堂教学中，教师要随时发现学生身上的闪光点，捕捉他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发他们内在的积极性。特别是对于“后进生”的转化，如果老师引导不当，那些学生就会自暴自弃，甚至误入歧途。那样的学生大多都会产生厌学心理、逆反心理，自卑、孤僻的心理等。正因为这样，他们上课时往往沉默寡言，课外更不敢问问题，表现出他们不自信的一面，成绩只会越来越差。实际上一个合格的老师要上好一堂课，除了要认真钻研教材，还要认真钻研学生，真正做到因材施教。

当然，教学有法，但无定法，我相信每个老师在自己的教学中，都会有自己的一套方法。

合浦外国语实验学校

2013-2014学年第一学期教学工作总结

谭均玲