摄影远程课堂_摄影课堂
摄影远程课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“摄影课堂”。
关于摄影的网络课程设计
传统大学课堂教学现状
1、评价的方法过于单一，重学习结果忽视学习过程。评价学生作业时，教师根据学生完成的作业，然后片面地简单的加以判断，从而甄别出学习成绩好与不好。这种只重结果不重过程的评价方法，缺少的是对学生在完成作业的过程中情感态度、兴趣爱好、创造能力等全面的评定。这样的评价不仅不利于学生的全面发展，还阻碍了学生创造能力、学习习惯的发展。
2、评价的主体一元化，教师成了教学评价的唯一主体，重教师标准忽视学生感受。面对学生的作品，有的教师不了解学生的心理特点及作品的创作意图，总是以自己的“好”“恶”观去进行审视，实施的是“一言堂”的评价标准，学生没有对自己作品的解释权，使学生一直处于被评价的被动地位，学习缺乏积极性和主观能动性。
3、重单一评价忽视多元评价。大多数教师采用的是“等级制”评价方法。教学评价过分强调了甄别优劣与等级划分，势必会减弱评价的促进和激励作用。这种单一的评价方式，枯燥乏味，缺少学生的参与和合作能力的培养。使教学评价本该具有的激励、导向和教学质量监控功能失去了真正的意义。
传统大学课堂存在的问题的反思
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。
教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。
开展课堂教学的多元性评价不仅是为了全面考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的全面发展。多元性评价突出评价的发展性功能，挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，关注个体差异，了解学生发展中的需求，促进学生多元智能的开发，帮助学生认识自我，建立自信，逐步形成积极、乐观、向上的人生观和价值观。
我想设计一个与摄影有关的网络课程，以下是我的设计：
一．课程背景
随着社会的发展，摄影已逐步成为我们生活的一部分。但仅有少数人能够创造出优秀的作品。原因就在于他们具备了一名摄影家应有的眼力，并能准确地运用摄影的基本技巧把它表现出来。它甚至与器材的优劣并没有直接的关联，主要取决于拍摄者对周围世界的认识、理解与感悟，而器材和技巧仅仅是工具与手段。当学习者掌握了摄影的基本指导性原则、技巧并能够运用这些原则和技巧进行创作，那么你就能成为一名摄影家。
二、课程性质
本课程是以摄影为载体，旨在培养灵敏的观察和分辨能力，可以使学习者在掌握摄影基本知识技能的同时，陶冶发现美的情感意识和智慧，从而美化生活。摄影师信息技术的一门基础课程，也是艺术设计的核心课程，是与我们平常息息相关的一门技术。
三、课程目的1、掌握摄影相关的知识、技能、技巧
2、提高审美能力，观察能力，创造美和表现没的能力
3、能够熟练使用相机，并对照片进行后期处理
4、掌握摄影的基本原理、照相机的基本结构和使用方法。
5、掌握摄影实用技术（曝光、用光、构图等）。
6、掌握实际拍摄技能技巧。
7、理解传统摄影与数码摄影的异同。
8、具备一定的摄影艺术观念和摄影艺术欣赏的基本能力。
四、关于摄影网络课程的必要性
正随着现代信息技术的发展及其在高校教学领域中的广泛应用,借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为现代高等教育提高教学质量的重要方式和手段,同时对不断推进教学资源的共建共享,逐步实现教学及管理的网络化和数字化具有重要的指导和实践意义。
由于课时少，大部分学生没有真正理解如何去学习这门课程。由于实践性很强，每个学生的进度也便不一样。这边催生了摄影网络课程的发展，提高了大学生学习的积极性，增强他们实际操作方面的能力，提高课程教学质量。
五、课程栏目
课程模块包括课程信息和课程资源，课程信息中包括学习目标和学习任务，课程资源包括教学内容和教学资源
1学习目标：明确学习本课程的方向○
2学习任务：清晰地了解学习进度及阶段性任务○
3教学内容：呈现教学相关信息○
4教学资源：为教学内容提供丰富的教学资源，支持教学的展开○
支持模块包括问答区、素材区、摄影专业术语和优秀作品欣赏
1问答区：包括摄影常见问题的解答以及在课程学习过程中的常见问题○
2素材区：大量精美素材资料，为学习者提供优秀的摄影相关素材（包括后期制作素材）○
3摄影专业术语：○相关专业用语，相机部件名称，为学习者更好地了解设备以及用更专业的态度去学习
4优秀作品欣赏：○提供大量优秀作品，激发学习者的学习兴趣和拍摄灵感，使其更加专注于本课程的学习
交流
1主题讨论：我们设有论坛这个模块，主要是为了实现师生，和生生之间的交流，可以让学○
生在这个平台上进行讨论，例如要拍摄一个摄影作品，教师在这个模块内拟定一个主题思想，学生可以和老师或学生讨论拍摄的主题。
2同步交流区：设有QQ在线，学生有什么不明白的可以和老师进行沟通，还设有BBS讨论○
区，学生在讨论区内可以互相评价、交流。
3异步的交流：○教师和学生还可以利用邮件进行异步的交流，还可以设有一个留言板，学生在留言板上可以给教师留言，提出建议和疑惑。
4问题答疑区：○常见问题答疑系统就是老师发布一些常见的问题及答案供学生参考，是学生可以在这个模块内提出自己的问题，教师或学生给予帮助和解答。
评价 通过应用与实践，采用小组自评、小组他评等方式对小组设计的网络课程进行综合评价，根据反馈信息，及时更新维护。作业 我们为了巩固学生对所学知识进行加强记忆，使学生在最短时间里掌握更多内容，以及对新知识的简单了解，这样有效的对下一节内容的学习更有帮助。学习记录 学生在每完成一项任务时都能留有记录，这样有利于学生在进行反复学习时，能知道自己对以前学习知识的不足，以及错哪里，在哪里应该相应的加强学习。考试 有利于检测和提高学生的能力。也让学生能估计一下自己对知识各个方面的掌握情况和自己的各个方面的能力做一个比较正确的估计和评价
管理
1学生管理：○对学生的管理，看看学生对本课程学习的难易程度和进程，以及进入本课程学习的次数和时间。
2试题管理：○学生学习完一个阶段的内容，进行阶段性的测试。及时的了解学生对这阶段学习内容的掌握情况。而且测试题不要过于难或过于容易，要适合多数学生学习情况。3课程管理：○课程应该根据学生对知识的掌握情况做及时的调整，如果学生掌握的都很好可以适当的加深难度，如果学生都没有掌握那就要放慢速度。不是按照一定的讲授速度进行下面的内容
4作业管理：○目的让学生对所学的知识做及时的巩固，根据所学的知识重难点及需要掌握的知识点进行阶段性的评价
5资源管理：○对学学内容进行管理，提供的资源应该与所学课程息息相关的，进一步扩展学生的知识面，避免与本课程无关的内容出现影响学生的学习效果。
六、设计目的具有多媒体特性，提供直观教学内容
利用人机交互功能开发试验模块，增加实践评价
提供丰富学习资源，拓宽学习者视野
同步异步交互方式，方便师生交流沟通
提供多种评价方式，充分调动学习者的积极性
七、教学理念
采用模块化原理式结构清晰，模块间相对独立，不仅设计起来容易，也增加了可阅读性和可理解性，利用向导给学生提示哪些内容已经学习，那些未学过，方便学生预习和复习，并且学生每看完一节都会有一个小测试，使学生巩固所学的摄影知识。
八．考核说明
“摄影”课程期末考试包括平日学习部分和最终成果部分。其中平日学习部分占40%包括平时网络资料的浏览，答疑，和小测试。最终成果部分占60%。
