创新“点录评”课聚焦有效课堂_高效课堂评课记录

创新“点录评”课聚焦有效课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂评课记录”。

创新“点录评”课

聚焦有效课堂

阜宁县羊寨初级中学

戴必生

一、问题的提出。

考察我们的课堂，不难发现，一些教师的课堂教学仍存在很多问题。比如：教学过程满堂灌；课堂提问质量低；教师教学语言不精练；教学设计模式化，新课改后，大家都按照相同的模式上教研课，公开课，出“新”后又走入一个“旧”；课堂管理松懈化，没有好的组织教学手段，更别说课堂管理能力；教学评价简单化，大多是走于形式或过于简单的表述，更多的是老师的包办代替；评课时大家发言几乎都围绕板书、环节、结构、气氛、普通话等传统方面，且多是赞赏，而新课改的三维教学目标，课堂上的互动、合作、探究等方面无一人提起，更没有人提出问题„„针对上述这些课堂及课后研讨时存在的问题，我们认为很有必要寻找有效对策，抓住课堂教学这个“牛鼻子”，解决制约课堂教学中的“瓶颈”，牵一发而动全身，努力创建有效课堂，不断打造高效课堂，实现课堂教学的低负担高质量。我校抓课堂教学的有效尝试便是随机“点录评”课。

二、具体的做法。

所谓“点录评”就是随机点课、录课、评价课。从2011年春学期起，学校首先对校领导的课进行点录，并逐渐推向所有教师。不断完善点录课的方案，最终形成制度，落实于每周的教学活动中。

点课，每天早晨7：20前以抽签方式确定随堂录像课，每次点录都是由分管校长和教务处随机抓阄，确定年级、节次与班级。学校制作印有数字的卡片，用1—3号卡片确定年级，用1—6号确定班级，用1—7号确定节次，确定后在录课前十分钟在学校信息平台上发布，原则上每天随机抽取一节。

录课，学校购置了两台摄像机，由电教员在课前十分钟进班级录像，一台固定在教室后方，一台追踪摄录教学活动细节，摄录后剪辑制成光盘，教务处留存一份，上课者免费领取一份。录课时相关领导和教师随堂听课。

评课，每周四业务学习时随机确定一节录像课，组织全体老师观看，并现场撰写观看心得体会，然后随机抽取4—8名教师现场评课。评课是这一活动的关

键环节，评课时授课者先说设计意图和课堂得失，然后由教研组长或备课组长评，接着是同学科老师评，再进行跨学科评，最后由校长或分管校长评。评课时突出强调：教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性；知识传授与学生吸收掌握的内在联系；重点、难点的处理是否恰当；教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何；教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机、自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐„„每次评课后，学校都收齐所有教师的心得材料并进行汇总，评出优良中差，作为教学业务检查的一项内容，计入常规，并纳入绩效考核。

三、“点录评”的收获。

点录评课集检查、检测、验收、听课、评价于一体。是我校开展校本教研的一个举措，通过这项活动来进一步落实有效教学，并成为有效教学的一个重要抓手。

“点录评”课促进每一个教师自觉学习、自我提高，促进老师自我反思。每节课前教师自觉地做好充分准备，研究教材、研究学生、研究教法、学法、编写教学案。实际每一节课前有意识地做好准备，就是教师本人自觉学习、自觉积累、自我发展、自我提高的过程；“点录评”课成为“照镜子”式教研，授课者可以全面了解自己的课堂教学状况、更加清晰地看到自己课堂教学中存在的陋习，一些老师看了自己的课后认为课堂“口头禅”太多了，课堂上“嗯”、“啊”不断，自己都觉得不舒服。学生肯定难受。同样，观看的教师要想在评的过程中做到言之有物、高屋建瓴，则必须熟悉教材、了解课堂，同样也得到了发展与提高。

“点录评”课让每一个教师都有登台亮相的机会，更加关注常态课堂。我们把摄像机对准了所有课堂，也就是每个老师的课堂，也就是真实的常态课堂，对于学校的骨干老师来说，他们的教学过程面向全体老师播放，大家对上课老师的劳动进行赏识、肯定，实际上也是他们展示风采的机会。更多的青年老师随机录课，也是给他们压担子，促进他们更快地成长。老师们深有感触地说：过去上公开课都经过很长时间的准备甚至试上后，听到的是客套话，现在的课是每天的每一节课，我们通过会看把问题看得更清、更真实，也有老师说：工作到现在，“点录评”课牵动老师自觉集体备课，主动互相听课，使校本研究成为真实。以前的集体备课是为应付学校检查的被动的备课，一般是分分课时了之，听课也是万不得已要完成节次，现在备课组间的交流对话随时都与课堂、学生、效果等有关，初一语文组在集体备《黔之驴》时就为教学目标的确定争得面红耳赤，教师在此状态下思想有了交流与碰撞，频频产生灵感。每天录课前学校在短信平台上发布录课信息后，老师自觉地走向录课现场主动听课，课下则讨论揣摩，课堂教学的研究氛围浓厚，有力地推动并深化了听课特色校的打造。

“点录评”课促进了学生学习习惯的养成和常规好转。课堂教学过程摄录中我们也遵循“教师为主导、学生为主体”的原则，镜头最为关注的是教学内容和教学效果，最为关注的是学生的学习状态，要摄录学生正面学习的景致，又要跟随教师进行巡视和辅导，要获取师生、生生互动的细节，通过了解，课堂摄录不但没有打扰学生，反而觉得上课注意力比以前更集中了，自学、讨论、回答、板演更认真更专注了，也有学生说上课时已忘记了有摄像机在对准自己。

四、几点思考。

从实际操作来看，“点录评”课更具直观性、反思性、研讨性、可比性，成功实施要注意几个问题，一是要做到“随机”，随机点课、随机录课、随机评课，不可暗箱操作，带有主观性。二是要“全员”，录全员课，包括领导班子所有成员；录各学科课，包括常识课和技能课；所有人都参加评课，各抒己见，百家争鸣。三是要“即时”，集体观看时间不能太长，需要精心的编辑，录评课的周期不能太长，一个阶段要有总结、评价和激励。四是要“专题”，开始时可以引导教师从宏观上观察课堂教与学的情况，从大体环节入手，以教育教学理念为依据，从不同角度评议，然后可以提出议题，有针对性地评议某个环节。五是要“有度”，尤其是评课这一环节，因为不可能都事先听课，评课的依据是录像，这里包含了电教员的技术和对课堂教学要素的把握，从有利于教师发展的角度看，适宜多分析少定性。