燕子专列_燕子专列说
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《 燕子专列》教学案例第二课时
沈晓鸿
一、教学目标。
1、有感情地朗读课文。
2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：
领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的效果。教学理念：“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课把指导读书作为教学的一条主线，读写结合、创设情境，联系生活实际，激励学生去感悟，体味文本蕴含的深义，感受贯穿全文的爱心。课前练习：
师 ：现在进行听记训练，老师这儿有6个词语，看你能记住几个？
第一遍：欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列 第二遍：欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列 你记住了哪几个词语？ 谁来补充。（出示词语）
谁能把这6个词语连起来说一句话。
大家不但听的认真，还能联系文中的内容说一句话。看来倾听不仅是一种良好的学习习惯，更是一种很好的学习方法。学会倾听，你会获取更多的知识！直接导入：
师：今天我们继续乘上《燕子专列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
播放消息，体会危急（学习第二段）
师：下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。仔细听，看你听到了哪些信息？（播报消息）师：好，谁来说说。（指名说）
师：同学们，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。想想看：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，这时候再加上找不到食物，这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容？（指名说）（出示饥寒交迫、濒临死亡）谁来读读这两个词，（指名读）
师：你读的很准确，但是没有读出词语的温度。是呀，词语有温度吗？ 想想看，当时天那么冷，又没有吃的，谁再来读读这两个词。
现在请同学们自己来读一读这段话，体会体会当时燕子危急的情景。（自由读第2段）
现在我们就来看看燕子的这些不幸遭遇。
（边点击图片，教师边深情的讲述）大家看，大树下，湖岸边，连绵不断的群山中，到处都是冻僵的小燕子。（在为燕子的不幸遭遇而震惊）
师：看到这些图片，听到这个消息，此时此刻，你最想干什么？（指名说）
【设计意图：创设情境，培养听的能力，练习说话，感受燕子的可怜与无助。】 想象画面、激情朗读，感悟爱心（学习第三自然段）
师：听到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？请同学们打开课本102页，自由读课文第三自然段，用——线画出瑞士居民的做法。
师：好，谁来读读你画出的句子？（指名读）（出示）
我们一起来看这句话，这儿有一个词语，料峭，什么是料峭呀？（指名说）你用什么方法理解的？（如果学生用查字典方法）老师这儿还有另外一种方法，大家读读下面的话，联系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老师读或者学生读：顶着满天飞舞„„冻僵的燕子）
当时天气怎么样啊？（寒冷）再看哪个季节的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭这个词。好了，闭上你的眼睛，让我们一起进入这春寒料峭的季节！一边听，一边想象画面。老师范读：“外面寒风凛冽，大雪纷飞，„„„„” 好，谁来说说你眼前出现了一幅什么样的画面？
预设一：（听到消息后，只要有救助能力的人都走出了家门）（凡是能想到的地方，他们都去找过了。）
师：大家想象的都很好，请大家一边想象画面，一边再来读这句话，把你看到的感受到的读出来！（指名读）
师：
1、从你的朗读中，我仿佛看到了人们寻找燕子时的艰难。
2、从你的朗读中，我听出了人们寻找燕子时的那种焦急的心情。
瑞士人民多么坚强啊，不怕冷，不怕累，四处寻找冻僵的燕子。来，让我们把自己感受到的一起读出来，（齐读）听到消息后„„ 【设计意图：想象画面，抓住关键词语理解人们不畏严寒去 救助燕子。】
图文结合、激情美读，升华爱心。（学习第四段）
师：瑞士居民在寻找燕子的过程中，发生了许许多多感人的故事。其中，一名记者拍下了这样一幅照片，看看照片，默读第四段，小故娘哪儿最让你感动？
预设一：她的脸冻得通红，手冻的僵硬，但她一点也不在乎。
（多么坚强的小姑娘呀，）
预设二：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
（寻找一只燕子都很不容易，更何况是十几只，多不容易呀）预设三：在覆盖着„„
（在山间岩缝里寻找冻僵的燕子，多么危险啊，但小贝蒂找的又是多仔细呀）预设四：再来看看这幅照片，小贝蒂哪儿最让你感动？（做法）
（你是个很会观察的孩子。）
小贝蒂的坚强，小贝蒂的勇敢，小贝蒂的爱心深深地感动了我们每一个人，谁来读读这段话，把自己的感动读出来。（指名读）
捧起书，让我们都来读读这段话，读出我们的感动来。
孩子们，你们看，贝蒂一点也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一点也不在乎，不在乎她的脸冻的通红，手冻的僵硬，她只在乎找到（），寻找第一只燕子贝蒂“冒着料峭的春寒„„„„”（引读），寻找十几只燕子，贝蒂都要“冒着料峭的春寒„„„„”（引读），这是多么令人感动的爱呀！此时此刻，你一定有许多话对小贝蒂说，打开练习本，写下来。
（如果学生只写“有爱心，真勇敢”一类，教师随时提醒：我发现，有的同学只写了“小贝蒂，你真有
爱心”“小贝蒂，你真勇敢，我要向你学习”，如果能把她怎么有爱心，怎么勇敢的做法写出来，就更好了，可以用上课文中的语言。）写好的同学来读给贝蒂听。
【设计意图：联系生活实际，图文结合，音乐渲染，指导说话，升华认识。】
拓展延伸，和谐发展（学习第5段）
师：大家写的都非常好，深深的感动了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本来濒临死亡的燕子，坐上了漂亮舒适的空调专列，列车开动了，来，让我们通过朗读为这些可爱的燕子们送行吧！（齐读）
师：同学们，这是一个真实的爱心故事，发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样感人的故事！下面请大家拿出老师课前发的资料卡，快速读读，这个故事讲得是谁和谁的事情？先写了什么，然后写了什么„„
爱心大使史怀泽曾说：动物是人类的近亲。只要我们善待这些可爱的动物们，它们也将会以百倍的努力回报我们。
老师再来给大家推荐几个好故事：下课后，请大家找一找读一读，你也会被它们深深的感动！
《小狮子艾尔 莎》《海 豚
领
航》《老 人 与 海 鸥》 教学反思：
《燕子专列》是三年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元教材围绕“爱护周围环境”进行专题编排，在对学生进行语文技能训练的基础上，进行保护环境的熏陶。《燕子专列》讲的是一年春天，燕子在瑞士突遇春寒，饥寒交迫面临死亡的危险，瑞士居民伸出友爱之手，救护燕子，并把燕子送上了温暖舒适的空调列车。
这是一篇人文情怀较浓的文章，在备课时，贝蒂和瑞士人们那份对自己的“不在乎”和对燕子的“在乎”深深地感动着我，于是在本课教学中，我利用文本这个独特的言语现场，演绎那份在乎，在品词析句中引导学生去触摸瑞士人民为保护燕子所表现出来的博大爱心。
在上课开始，就让同学们通过播报感受到燕子的那种饥寒交迫，濒临死亡的那种危机的情景，接着，通过范读、想象画面、感情朗读等途径去感悟，从而达到文与意的真正融合。
在学习第四段时，我主要采取图文结合、音乐渲染、以读促情、对小贝帝说话的方式，来达到预期的目的。
由于我驾驭课堂的能力欠缺，有些地方处理的不到位，特别是处理在第三段时，还没有真正把孩子的阅读积极性调动起来。
