把握“新课标”精神,使美术课堂充满活力_充满活力的美术课

把握“新课标”精神,使美术课堂充满活力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“充满活力的美术课”。

把握“新课标”精神，激活美术课堂

【内容提要】

新课程理念强调在教育过程中应该尊重学生的生命价值、遵循教育规律，以人为本，尊重学生个性，开发学生的潜能，促进学生的健康、可持续的发展。随着新课程改革的不断深入，学生的个体独特性与差异性问题越来越受到我们的重视，培养学生的主体性已成为新课程改革的主要任务，对美术教育而言，更要以学生作为主体，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”，进一步构建以学生为主体的美术课堂，让课堂教学焕发生命的活力。【主题词】

联系实际 创设情境 合作学习 实践操作 多元评价 【正文】

新课程理念强调尊重学生个性，开发学生的潜能，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。在传统的美术教学中，“满堂灌”的教学方式不仅严重影响了学生学习的兴趣，还严重阻碍了学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，我们作为新型教师应努力转变思想，把新的教育理念运用到教学中去，要充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与、探索知识，感受美术学习的乐趣，激发学习热情,那么如何才能让课堂充满生命力，充满智慧和情趣，让学生成为学习的主人呢？作为美术教师在教育实践中我有收获也有反思，下面我谈谈自己的几点看法。

一、联系生活实际，让学生感受美术源于生活。

美术源于生活。福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课是使人印象最深刻，理解最容易的课。”所以美术教学必须从学生熟悉的生活、感受好的事物中提取观察、感悟、描绘和表现素材，使学生感受到美术的乐趣与作用，从而对美术产生亲近感。

例如，在讲《漂亮的鸟》这一课时我课前布置作业，一是让学生观察生活中常见的鸟是什么样子的？它们美吗？美在哪儿？二是让学生收集自己感兴趣的一种鸟的资料，对这种鸟做深入的了解。通过学生有目的的观察了解，让学生感知生活中鸟的美，在寻找中发现生活美、自然美，培养学生有意识的发现生活美的良好习惯；这样的生活体验对学生是很鲜活的，它丰富了学生的经验，锻炼了学生良好的观察、记忆习惯，又激发他们的创作欲望和表现生活的热情。

例如，在讲《生活中的标志》这一课时，我在课前让学生去寻找生活中有标志的物品，让学生认识到标志就在我们的身边，拉进教学内容与学生实际的距离，激发学生的兴趣爱好，并且通过生活原型照片与标志图形进行对比，使学生容易得掌握了标志概括简洁的特点，最后将本课拓展成为学校、社区或公共场所设计一个标志，使学生在学习与设计的过程中，进一步明确美术于生活的关系。

二、创设情境，以趣引路。

兴趣是做好一切的基石，是学习美术的基础动力。每一个学生都有权力学习绘画、享受绘画的乐趣，我们作为美术教师应充足施展美术教学特有魅力，使课程内容浮现形势和 教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的感情态度。因此，在课堂教学中，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的前提，这就需要教师以趣引路，创设教学情境，变僵化呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。

例如，在讲《鸟是我们的朋友》这一课时，一上课我用语言导入“同学们，你们听！这是谁的声音呀？”用多媒体播放森林里的鸟叫声，从听觉上引起学生的感知兴趣，我觉得声音比视觉更容易打动人。在学生们说出答案“鸟”的同时，课件出示很多鸟的图片，教师也引出第二个问题“你们喜欢鸟吗？为什么？”。学生们可能回答喜欢，因为鸟很可爱，鸟很漂亮，鸟叫得声音很好听„„从而引出课题，我利用用多媒体播放森林里的鸟叫声，让学生从听觉上感受到大自然存在，激发学生的学习兴趣，让学生以愉快的心情投入到学习活动中中去。紧接着播放了各种形态鸟的图片，通过直观的视觉欣赏，引导学生感受鸟的美丽。这样，不仅提高了学生的学习兴致，有了主动探索、学习的欲望，也激发了学生的学习兴趣，学生会感到美术课堂是一个充满活力的乐园，这样也让学生以愉快的心情投入到学习活动中去。

三、重视合作学习，提高学生的学习效果。

为了进一步确立学生学习的主体地位，让每一个学生的创造性得到充分开发，仅仅是师生互动是不够的，可以让同学进行分组合作学习，给学生充分的展示空间，为他们营造了相互学习、相互勉励、共同成长的团体文化氛围,体现了以学生为主体的学习方式。

例如：在讲《漂亮的鸟》一课时，在新授的部分我首先采用小组探究的方式让学生自主学习。“所有的鸟都很美，可是它们的美却各有不同？下面你们四个小组分别讨论他们美在哪儿？”并要求每组最后有一人汇报结果。在第一组汇报时总结出鸟的外形美，每个鸟的特点不同就会呈现不同的美，有的鸟冠很奇特，巨嘴鸟的嘴很大等，通过细致分析使学生更深入的了解鸟的外形美。第二小组通过欣赏鸟的飞翔和捕食等动态图片，总结出鸟的姿态美，第三小组总结出鸟的颜色美，对表现漂亮的鸟的色彩有了初步的认识，最后一个小组总结出鸟的花纹美，这样让学生通过小组合作、分组讨论，有的小组培养其审美能力，调动学生的创作积极性，提高学生表达能力和鉴赏能力，学生间的交流，加深了学生对本课重点知识的认识，自主学习效果比教师直接传授要好得多。

四、加强实践操作训练，培养学生自主学习能力。

在传统的美术教学中，“满堂灌”的教学方式不仅严重影响了学生学习的兴趣，还严重阻碍了学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，因为学生亲自实践的机会少，发现问题的几率就少，创新就更难实现。因此，在美术教学中，教师一定要鼓励学生不但要亲自尝试，还要在实践中自己去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。

例如：在讲《实物拓印》这一课时，我首先通过“变魔术”来激发学生的学习动机，然后学生带着兴趣去主动参与、自主尝试探究拓印的奥秘所在，在活动中不断体验拓印带来的乐趣，并且学生在教学活动中，我让学生通过自己动手操作，在操作中自我体验，寻找发现问题（为什么有的纹理清晰、有的纹理模糊，成功的同学介绍经验，失败的学生找出原因），通过交流、体验，找到正确的拓印方法，这样比老师讲更有效，另外在感受实物纹理特征时，也是让学生去动手触摸体验纹理所具有的立体感、浮雕感，最后教师进行示范讲解，师生共同总结拓印的正确方法。

这样学生通过亲自尝试——操作体验——发现、解决问题这一过程，学生不断体验美术学习活动的乐趣，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，学生的主体地位也得到了很好的体现。

五、注重多元评价，促进学生的全面发展。

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程、只重视教师不重视学生的教育观念。我们可以采用师生互评，生生互评等多元的评价手段，这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。如在《我们的联系卡》一课中，当学生做完卡片后不仅要求学生把自己的卡片与同学交换从而找到好朋友，还要求学生对自己的作品进行评价，说一说对自己的作品最满意的地方，有的学生说：我觉得我在爱好部分的设计很有创意用了绘画形式来表现。还有的学生说：“我觉得我做的名片很精致等等。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。

总而言之，在新课程理念引导下的课堂教学，应当立足增强学生的主体意识，着眼于培养学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，让学生成为学习的主人，让学生从想学到学会，从运用到发展，不断走向“质”的飞跃，发展学生的智力，提高学生的整体素质，我们作为新型教师更应该站在学生的角度去审视自己的教学方法、教学设计是否符合学生的年龄特点，是否符合学生的要求，是否符合学生的兴趣，是否最大限度地激发学生的自主能动性，开发学生的创造潜能，努力构建以学生为主体的美术课堂，真正让课堂教学焕发生命的活力。【参考文献】：

●陶行知 《创造宣言》 中国教育出版社 1992.02.●孙美兰 《艺术概论》 高等教育出版社 2000.03 ●吴东梁 《小学美术教材教法》 高等教育出版社 1991.10.●杨 桐 《小学美术教学用书》 河北少年儿童出版社 1999.0 ●《美术课程标准解读》[M] 北京师范大学出版社 2001-7

●《石景山教育通讯》 2011年总第111期 2011-10